Как выбрать репетитора для олимпиадной подготовки

Этот выбор устроен иначе, чем выбор репетитора к экзамену, и ошибаются в нём предсказуемо: берут преподавателя с самым длинным стажем подготовки к ЕГЭ и высокими отзывами, а через три месяца выясняется, что олимпиадные задачи на занятиях не появляются — вместо них идёт сложная школьная программа. Это не обман и не плохой репетитор. Просто его сильная сторона лежит в другом месте: он умеет доводить известные типы заданий до надёжности, а олимпиада требует работы с задачей, тип которой заранее неизвестен. Разница между двумя этими работами разобрана подробно в статье чем олимпиадная подготовка отличается от подготовки к ЕГЭ.

Сначала — какая цель

До того как смотреть анкеты, ответьте себе на один вопрос: зачем вам олимпиады. Варианты дают разных преподавателей.

Если ребёнок в пятом-восьмом классе и задача в том, чтобы предмет стал интересным и глубоким, подойдёт человек из кружковой традиции, которому важнее процесс, чем результат на туре. Если задача — дойти до регионального или заключительного этапа, нужен тренер, знающий конкретную олимпиаду и её критерии. Если цель — диплом перечневой олимпиады под определённый вуз, преподаватель должен разбираться ещё и в регламентах с уровнями; какая именно олимпиада вам нужна, выводится из списка направлений, и его стоит собрать заранее (как выбрать вуз и специальность). Устройство самих этапов, если вы в этом ещё не ориентируетесь, — олимпиады школьников и их этапы.

Что искать в анкете

Полезные признаки, по убыванию надёжности:

• собственный олимпиадный опыт: участие в заключительном этапе, диплом, годы участия
• опыт работы в кружке, выездной школе, на олимпиадных сборах
• опыт проверки работ или составления задач — такой человек знает критерии изнутри
• названные предметы и этапы, с которыми он работает, вместо общего «готовлю к олимпиадам»

Чего в анкете искать не надо — длины стажа как такового. Двадцать лет подготовки к экзамену не означают ни одного разобранного олимпиадного решения.

Про результаты учеников в анкете может не быть ни слова, и это само по себе ни о чём не говорит — такой вопрос проще задать прямо на пробном занятии: до каких этапов доходили его ученики, в каких классах и по каким олимпиадам. Ответ «были призёры» без этих подробностей мало что значит.

Ещё один признак, который легко проверить по анкете: называет ли преподаватель классы, с которыми работает. Олимпиадная работа с шестиклассником и с десятиклассником — это разные занятия и разный материал, и человек, который готов взять любого, обычно ведёт со всеми одно и то же.

Отзывы читают выборочно и с одним фильтром: ищут те, где описано, что происходило на занятиях; благодарность за результат не говорит ни о чём. Фраза «сын впервые сам додумался до решения» говорит о преподавателе больше, чем «спасибо, прошли на региональный».

Четыре вопроса на пробном занятии

Пробное занятие есть смысл провести как собеседование — не для ребёнка, а для вас. Спросите:

• с чего он начнёт: какую диагностику проведёт и по каким задачам
• как будет выглядеть домашняя работа и сколько в ней задач
• что он делает, когда ученик долго сидит над задачей и не решает
• по какому признаку через два месяца будет видно, что работа идёт

Хорошие ответы звучат примерно так: диагностика — задачи прошлых лет нужного этапа и класса; домашняя работа — несколько задач, которые надо придумать, и десятков задач на отработку в ней нет; молчание ученика над задачей — рабочая ситуация, преподаватель задаёт наводящий вопрос и ждёт; признак прогресса — ребёнок начал записывать обоснования и стал доходить до идеи сам, пусть и медленно.

Насторожиться стоит, если в ответах слышно экзаменационную логику: «пройдём все темы», «будем решать много задач», «нагоним программу». Для олимпиады это не план.

Проверка, которую можно сделать самому

Есть способ оценить преподавателя, не разбираясь в олимпиадной математике. Задания и критерии прошлых лет по многим олимпиадам выложены открыто — возьмите оттуда одну задачу своего класса вместе с официальным разбором. На пробном занятии попросите преподавателя разобрать её с ребёнком, а разбор держите перед собой.

Смотреть надо не на то, совпало ли решение с официальным: часто не совпадает, и это нормально. Смотреть надо, обсуждают ли они обоснование — почему рассмотренные случаи исчерпывают все возможные, почему из одного следует другое. Критерии олимпиад устроены вокруг обоснования, и преподаватель, который этого не обсуждает, готовит к другому соревнованию (чем олимпиадная подготовка отличается от подготовки к ЕГЭ).

Второе наблюдение из того же эксперимента: что преподаватель делает с ошибкой. Хороший спросит, откуда взялся неверный шаг, и даст ребёнку найти его самому. Это занимает дольше и выглядит менее эффектно, чем показ правильного решения, но учит именно тому, что проверяет олимпиада.

Про онлайн

Олимпиадная работа переносится в видеокомнату хорошо — она вся про разговор и разбор, и темп с объёмом здесь ни при чём. Единственное, о чём стоит договориться заранее: как ученик показывает преподавателю своё рукописное решение. Кто-то поворачивает камеру на лист, кто-то присылает фотографию до занятия. Решите это на пробном, иначе половина занятия уйдёт на попытки прочитать, что там написано.

Как понять через два месяца, что работает

Диплом — плохой критерий на коротком сроке, потому что его получает небольшая доля участников и зависит он в том числе от удачи конкретного тура. Я смотрю на другое.

Первое: ребёнок записывает решение так, что его можно прочитать. Появились слова «предположим», «значит», «рассмотрим случай» — это и есть доказательство, за которое на олимпиаде дают баллы.

Второе: он выдерживает долгое непонимание. Ребёнок, который в начале бросал задачу почти сразу, через пару месяцев работы сидит над ней заметно дольше и при этом не раздражается.

Третье, менее очевидное: он начинает приносить задачи сам — из интернета, из олимпиады соседнего региона, от друга из кружка. Это признак, что предмет стал его собственным делом и перестал быть родительским проектом.

И четвёртое, которое легко пропустить: разборы стали короче. В начале работы преподаватель объясняет решение почти целиком, через пару месяцев ему хватает одной подсказки, потому что ученик уже знает, какие приёмы бывают, и перебирает их сам. Если объяснения не укорачиваются, значит, вместо обучения идёт показ решений.

А вот чего ждать не надо — быстрого роста результатов на турах. Этапы проходят раз в год, и честно оценивать прогресс по ним получается только по сезонам.

Где искать и сколько заниматься

В каталоге олимпиадная подготовка стоит отдельной целью, и начинать проще с неё, и только потом сужать до предметного раздела: там как раз те преподаватели, которые эту работу называют своей — репетиторы для подготовки к олимпиадам. Дальше можно сузить по предмету и по классу.

География при таком поиске не мешает: занятия идут в видеокомнате, и преподаватель из другого города подходит так же, как из своего. Это важнее, чем кажется: под узкую задачу вроде олимпиадной химии для десятого класса подходящего человека рядом с домом может просто не оказаться, а в каталоге фильтр по цели и предмету снимает этот вопрос.

Про частоту скажу коротко: в моей практике хватает одного занятия в неделю плюс работы между ними. Наращивать число занятий обычно бесполезно — олимпиадный прогресс упирается во время, которое ребёнок проводит с задачей один, и количество часов с преподавателем это время не заменяет.

И о том, чего от этой работы ждать по сроку. Олимпиадная подготовка — длинная ставка: она разворачивается годами и диплома не гарантирует. Семье стоит договориться об этом заранее, до начала занятий, пока нет давления приёмной кампании. Если же диплом уже есть, дальше начинается отдельная работа, к которой преподаватель почти не имеет отношения, — как воспользоваться дипломом при поступлении.

Что ещё спрашивают

Обязателен ли у преподавателя собственный олимпиадный диплом? Нет, но он сильно повышает шансы. Важнее другое: человек должен сам регулярно решать задачи того уровня, к которому готовит. Это обычно слышно уже по первому разговору.

Можно ли одному преподавателю отдать и олимпиады, и экзамен? Можно, если он сам работает в обеих областях и готов разводить их по разным занятиям. Смешивать внутри одного занятия нельзя — не работает ни одно, ни другое.

Ребёнку восемь лет, стоит ли искать олимпиадного репетитора? Я бы начал с кружка или с задач на дом из олимпиадных подборок для младших классов, а репетитора оставил на потом. Индивидуальные занятия в этом возрасте полезны, когда ребёнок уже сам просит задач посложнее, а школа их не даёт.

Найти преподавателя:

• репетиторы для подготовки к олимпиадам
• репетиторы по математике
• репетиторы по физике
• репетиторы по информатике
• занятия для 5–8 класса
• занятия для 10–11 класса