Репетитор по физике для взрослых: с чего начать

Первое, что взрослый делает на первом занятии, — извиняется: за то, что забыл, за то, что медленно пишет, за то, что школа была давно. Извиняться не за что, и репетитору эти извинения говорят полезное. «Забыл» у взрослого почти всегда означает одно: формулы выпали, а картина осталась. Он помнит, что брошенное вверх тело замедляется и что ток течёт по замкнутой цепи, но записать это не может. Работа с таким учеником строится иначе, чем с подростком, и начинать её с первой страницы школьного учебника, по-моему, ошибка.

Экзамена в этом разговоре нет, и это единственное, что у взрослого проще, чем у школьника: никто не принимает у него вариант в конце мая. Всё остальное сложнее. У него работа, мало свободного времени и собственная причина, а причина определяет, что именно подтягивать.

С чем приходят

Причин чаще четыре. Человек меняет профессию или осваивает смежную, где физика нужна на каждом шагу: электрика, наладка оборудования, инженерная специальность, программирование для железа. Электрику нужны закон Ома и схемы, наладчику давление и расход: набор разделов выбирается по профессии, и порядок параграфов в учебнике ему не указ. Другой учится на вечернем или заочном отделении вуза или колледжа и упёрся в курс физики; для него ближе статья о занятиях со студентами, где разобраны вузовские разделы и задачники. Третий помогает ребёнку, которому в седьмом классе стало тяжело, и обнаружил, что объяснить нечем. Четвёртому просто интересно, и ему нужен собеседник, который умеет объяснять без снисхождения; программа здесь вторична.

Если ребёнок помладше и физика ему нужна, потому что он без конца спрашивает «почему», учтите, что в начальной школе предмета нет, и подробно об этом написано в статье о физике для начальной школы.

Начинать с вопроса, не с первой главы

Школьная физика линейна: механика, тепловые явления, электричество, и до вопроса, который привёл вас к занятиям, можно идти годами. Я бы начинал с вопроса и возвращался назад ровно настолько, насколько ответу нужна база. У взрослого вопрос почти всегда бытовой или рабочий, и это преимущество: физика, привязанная к своей задаче, запоминается в виде нужного инструмента, а не очередного параграфа.

Чайник мощностью 2 киловатта греет литр воды от 20 до 100 градусов. Количество теплоты равно 4200 (теплоёмкость воды) на 1 килограмм на 80 градусов, то есть 336 000 джоулей. При мощности 2000 ватт на это уходит 168 секунд, около трёх минут, если не считать потерь на нагрев самого чайника и воздуха. В киловатт-часах это около 0,09, меньше одной десятой, то есть в счёте это копейки. Обогреватель на 1,5 киловатта, включённый на ночь на 8 часов, потребляет 12 киловатт-часов, больше чем в сто раз против чайника, и умножить это число на тариф из своего счёта можно самому. Здесь и энергия, и мощность, и единицы, и представление о том, что лишь часть тепла достаётся воде, и всё это держится на одном житейском вопросе.

Путаница между мощностью и энергией у взрослых почти всеобщая: киловатт обозначает, как быстро берётся энергия, а киловатт-час — сколько её взято, и счёт за свет приходит в киловатт-часах. После пяти минут разговора про чайник эта разница обычно перестаёт быть абстрактной. С такого начала идут дальше к механике или к току в зависимости от того, что нужно именно вам, и лишь потом — к школьной последовательности.

Перечень того, что называют школьной физикой, удобно сверять по структуре ЕГЭ по физике: сдавать вам ничего не нужно, но разделы там перечислены подробнее, чем в любом популярном введении.

Что осталось от школьной базы

Откуда начинать, подсказывает короткая проверка: перевести 2,5 киловатт-часа в джоули (девять миллионов), разделить 30 000 на 600 без калькулятора (пятьдесят), найти из пропорции четвёртое число. Обычно в такой проверке застревают приставки и степени десяти, перевод единиц, перестановка формул и чтение графиков, и физики в них нет совсем. Это математика пятого–седьмого классов, и проседает она у взрослого оттого, что двадцать лет ею не пользовались; способности тут ни при чём.

Если проседает сама арифметика, дроби и проценты, корни те же, что у школьников младших классов; они описаны в статье о математике для 1–4 класса, и взрослому с ними легче по одной причине: он знает, зачем ему это.

Быстрее подростка взрослый ловит смысл: понимает, зачем нужна величина, и задаёт вопрос «а почему так», когда подросток уже кивает. Медленнее записывает и вспоминает: алгебраическая запись у него уже не автоматическая, и времени на повторение между занятиями меньше. Ещё взрослые часто стесняются ошибок и перестают спрашивать там, где подросток спросил бы напрямую; репетитор, который это замечает и делает ошибку обычным делом разговора, работает лучше того, кто только исправляет.

Обещания «за три месяца» у физики для взрослых нет. Сколько встреч нужно, чтобы разобраться с механикой, зависит от базы, от цели и от того, сколько времени вы находите между занятиями, и честный репетитор не называет число до первой встречи.

Рабочая неделя

Одно занятие в неделю по 60 или 90 минут встроить проще, чем два по 45: меньше переключений в течение недели и больше времени на разбор. Между занятиями хватает двух задач, но выполненных письменно, потому что мысль, не записанная на бумаге, на следующей встрече повторяется заново. Записи занятия не остаётся, так что три строки итога, написанные в тот же вечер, превращаются в единственный конспект, и по ним следующая встреча начнётся без пересказа.

Если свободны только выходные, лучше одно занятие в субботу утром на 90 минут, а в будние дни пятнадцать минут вечером на задачу: короткие частые повторы удерживают тему лучше редких длинных. Занятие, перенесённое два раза подряд, обычно не восстанавливается: связь с прошлой темой теряется, и репетитор тратит встречу на повтор.

Что стоит договорить с репетитором до начала:

• в какие часы идут занятия и что делается, если рабочий день сорвал вечер;
• сколько минут длится занятие: в каталоге есть фильтр на 45, 60 и 90 минут;
• сколько времени между занятиями отводится на задачи;
• как проверяется сделанное: на занятии или по присланной фотографии листа;
• что делается с темой, которую не удалось разобрать за встречу.

Вход в комнату открыт за 10 минут до начала занятия; если оно идёт сразу после работы, этих минут хватает, чтобы достать лист и отключиться от рабочих писем. Общей доски нет, схемы рисуют на бумаге и показывают в камеру. Лист стоит положить так, чтобы рука с ручкой оставалась в кадре: репетитору полезно видеть, в каком порядке вы строите рисунок, а не один готовый результат.

Если вы учитесь ради ребёнка

Самый частый вариант здесь — родитель семиклассника или восьмиклассника, у которого дома вечером начинается спор над задачей. Репетитор в такой ситуации нужен вам, а ребёнку занятия могут оказаться ни к чему: за три-четыре встречи взрослый разбирает ту тему, которую ребёнок проходит сейчас, и приходит к ребёнку с вопросами вместо готового решения. Вопрос «откуда это число», заданный без подсказки, часто заставляет школьника самого найти ошибку.

Что именно проходит ребёнок, лучше выяснить заранее: тема из седьмого класса и тема из восьмого требуют разных вещей, как описано в статье о физике для 5–8 класса. Занятие в таком случае строится вокруг одной темы и одной задачи из школьного задания, общий курс здесь ни к чему.

Как выбирать

Для взрослого смотрят на опыт работы именно со взрослыми и на то, умеет ли репетитор начать с вашего вопроса. На пробном занятии его просят объяснить, как он начнёт, если вам нужно понимание одной задачи, а вся школьная программа ни к чему, и слушают, спрашивает ли он про вашу цель. Общие критерии подбора описаны в статье как выбрать репетитора для подготовки к ЕГЭ, и для взрослого они подходят с поправкой: экзамена нет, поэтому цель называете вы.

Первое занятие хорошо устроено, если за него успели обсудить ваш вопрос, разобрать одну небольшую задачу вслух и договориться, что вы сделаете к следующей встрече за пятнадцать минут. Если всё занятие занял рассказ репетитора, скорее всего, вы прослушали лекцию, рассчитанную на любого слушателя, и о вашем вопросе речь не заходила.

Настораживает репетитор, который с первой встречи открывает школьный задачник и идёт по порядку параграфов: так он ведёт себя со школьником, и взрослому такой путь не нужен. Настораживает и тот, кто называет срок и результат, не спросив, зачем вам физика.

О деньгах. Отдельной статистики цен на занятия физикой со взрослыми в открытых источниках нет. Ориентиром служит общий каталог по предмету: на странице репетиторов по физике в Москве медиана по 25 видимым анкетам, цены «от», около 1500 ₽ за час (оценка, не измерение). Объявление показывает запрошенную цену.

Начать поиск:

• репетиторы по физике для взрослых
• репетиторы по физике с пробным занятием
• занятия по физике по вечерам
• занятия по физике по выходным

Вопросы и ответы

Можно ли вернуться к физике, если школа была давно? Можно. Забываются формулы и запись, но понимание остаётся, и репетитор начинает с него. Поэтому на первой встрече полезнее назвать вопрос, на который вы хотите получить ответ, чем перечислять забытое. Первое занятие обычно уходит на то, чтобы выяснить, что именно сохранилось: две-три задачи вслух показывают это лучше разговора о школьных годах.

Нужно ли покупать школьный учебник? Репетитор скажет после первой встречи. Если вопрос рабочий или бытовой, его решают на примерах из вашей жизни, и учебник понадобится позже, чтобы закрыть пробелы, которые обнаружатся. Если же вы идёте последовательно, спросите, по какому учебнику идёт ваш репетитор: взрослому неудобно собирать курс из двух разных источников.

Сколько занятий понадобится? Число зависит от цели, от базы и от времени между занятиями, и вперёд его не угадать. Если репетитор называет число до первой встречи, он обещает то, чего не знает. После двух-трёх занятий картина проясняется: видно, что осталось, какие разделы нужны и как быстро вы идёте, и тогда разговор о сроках уже имеет смысл. При работе с вопросом вроде чайника хватает нескольких встреч, при движении по всей школьной программе счёт идёт уже на месяцы.

Можно ли заниматься только тем, что нужно для работы? Можно, и это нормальная постановка. Репетитор выделяет нужные разделы и возвращается к школьной базе только там, где без неё не обойтись. Если для работы нужна, например, электрика, то после закона Ома и мощности занятия идут к схемам и защите, а механика откладывается, пока вопрос не потребует её.