Английский в школе: что западает чаще всего

Mum asked if I had any money for the bus. По-русски это простая фраза: «Мама спросила, есть ли у меня деньги на проезд». А для английской версии нужно сразу несколько тем. Косвенный вопрос с if вместо вопросительной перестановки. Сдвиг времени: have превратилось в had. Слово money, которое не считается и потому идёт с any и без артикля. Предлог for. Четыре темы, которые в школе проходят в разное время, и ученик, получивший по каждой четвёрку, вполне может эту фразу не собрать: проходили темы по одной, и вместе они ни разу не встречались.

Отсюда большая часть жалоб вида «знаний вроде бы много, а сказать нечего». Ниже разобрано, в каком порядке темы школьного английского ложатся друг на друга, на каком слое чаще всего рвётся цепочка и что с этим можно сделать за учебный год, который остался до экзамена.

В каком порядке темы лежат друг на друге

Нижний слой общий для всех: чтение и звуки (правила чтения и произношение), глагол to be и порядок слов. Английское предложение строится по жёсткой схеме, и если схема не стоит в голове, всё остальное повисает в воздухе. Поэтому порядок слов в английском предложении принадлежит нижнему слою, как бы рано он ни проходился.

Вторым слоем идут настоящее время и вопросы: Present Simple и Present Continuous, вопросы всех типов, конструкция there is и there are, а вместе с ними исчисляемые и неисчисляемые существительные. На этом основании можно описать свой день и свою комнату.

Третий слой — прошедшее время и то, что от него зависит: Past Simple и Past Continuous, неправильные глаголы, степени сравнения прилагательных, предлоги места и времени. Здесь у ученика появляется возможность рассказывать, и здесь же ломаются те, у кого в нижних слоях осталась дыра: глагол без выученной формы разваливает прошедшее, а прошедшее без порядка слов превращается в набор слов.

Четвёртый слой — разговор о планах, опыте и обязанностях: будущее время, Present Perfect, модальные глаголы. Пятый — условные предложения, пассивный залог и косвенная речь. Каждая из этих тем требует почти всех предыдущих сразу, и потому они считаются самыми трудными, хотя правила в них короткие. Показательный пример: Present Perfect, пассив и Past Perfect в косвенной речи опираются на одну и ту же третью форму неправильного глагола. Выучена она один раз и работает трижды, а не выучена, ломает сразу три темы, и ученик ищет причину в каждой из них отдельно.

Через все слои проходят три темы, которые школа не умещает ни в один уровень: артикли, фразовые глаголы и словообразование. Они возвращаются на каждом уровне с новым наполнением, и ни одна из них не «проходится» целиком, сколько ни старайся.

Где школьная программа оставляет дыру

Во многих курсах глава учебника посвящена одной грамматической теме, а после главы идёт контрольная. Порядок удобен учителю и обманывает ученика: тема «пройдена» и вычеркнута, хотя в следующей главе она понадобится в связке с новой. Языку нужна спираль, в которой каждая тема возвращается в следующей, а курс устроен лесенкой, где ступень остаётся позади.

Дыры от этого появляются в предсказуемых местах. Первая лежит в артикле и исчисляемости: их проходят рано и бегло, проверяют упражнением на вставку, и ошибка изнутри не слышна, потому что русский язык ничего подобного не требует. Вторая — фразовые глаголы и словообразование: у них нет своей главы, и они растекаются по учебнику списками слов к урокам. Третья — произношение: оно упирается в практику вслух, а практики вслух у каждого ученика в классе немного.

Четвёртая дыра самая коварная, она лежит между «понимаю» и «могу сказать». Ученик читает текст с незнакомой лексикой и правильно решает упражнения на форму слова, а связное высказывание даётся ему тяжело, потому что для него нужно собрать вместе всё, что школа учила врозь. Думаю, что на связную речь в курсе отведено меньше времени, чем на любую отдельную тему, а требуется она в итоге больше всего.

Звеном, на котором цепочка рвётся чаще всего, оказываются неправильные глаголы и порядок слов. Это не самые трудные темы, но самые нижние, и когда в них пробел, всё построенное выше стоит на песке.

Что школа делает хорошо

Критиковать школьный курс легко, и стоит сказать, в чём он силён. Он даёт систему: у каждой темы есть название, правило и термины, и ученик, который прошёл курс, знает, как называется то, что он делает неправильно. Это немало. Репетитору проще работать с учеником, который понимает слова «герундий» и «условное второго типа», чем с тем, кому все объяснения приходится начинать заново.

Школа даёт и объём чтения: тексты учебника, по которым ученик привыкает к письменному английскому и накапливает словарь по темам. Слабее всего она в том, чего в большом классе просто не успеть, то есть в личной обратной связи. Ошибку, которую ученик не слышит, никто не остановит, а исправлять её надо в момент, когда она произнесена. Как раз эту часть работы репетитор берёт на себя лучше всего.

Что это значит для выпускников 2027 года

Одиннадцатиклассники, которые сдают экзамен в 2027 году, находятся в самом конце цепочки: почти все темы у них уже пройдены, остаётся связка. Даты экзаменов утверждаются приказом о расписании, который выходит отдельно, и пока его нет, любые сроки предварительные; список дат собран в статье про даты ЕГЭ-2027.

Часть экзамена проверяет связное использование языка, то есть письмо и устный ответ, и рядом с ней стоят задания на форму слова. Какие именно задания и под какими номерами, берётся из демоверсии 2027 года, а устройство письменной и устной частей разобрано в статье про структуру ЕГЭ по английскому языку. Для подготовки отсюда следует одно: четвёрки, набранные по отдельным темам, на экзамене сами в связный текст не складываются, и связывать придётся самому ученику.

Девятиклассники, которые выбрали английский для ОГЭ, оказываются в похожем положении чуть раньше: цепочка у них ещё не закончена, и слабые нижние слои выйдут наружу как раз на связном ответе.

Если делить оставшийся год по слоям, осень разумно отдать диагностике и нижним слоям, зиму средним, а весну связкам: письмо и устный ответ целиком, с разбором. Это ориентир на порядок, сроков и числа занятий он не задаёт.

Как найти слой, на котором провал

Контрольные по темам покажут слой хуже, чем свободный текст. Попросите ученика написать о своей неделе предложений двадцать или рассказать о ней вслух, и по ошибкам видно, где начинается дыра. Девятиклассник пишет: Yesterday I go to the shop and buy a bread. We was very tired, and mum say me that she buy a new jacket tomorrow. В двух предложениях собралось четыре слоя: форма прошедшего у go и buy, was вместо were, пропущенный артикль и a перед bread, say вместо told, пересказ без сдвига. Разбирать такое надо снизу: сначала неправильные глаголы и be в прошедшем, потом артикль и неисчисляемое, и только затем косвенная речь, иначе верхняя ошибка будет возвращаться, как только её починят.

Короткая карта для разбора выглядит так:

• ошибки в порядке слов, в вопросах и в окончаниях настоящего времени: нижние слои, смотреть порядок слов и настоящее время
• ошибки в формах прошедшего и пропуск глаголов: третий слой, прежде всего неправильные глаголы
• пропуски артиклей, «informations» и «advices»: сквозные темы, в первую очередь артикли
• слово в слово переведённые конструкции и «he said that he will»: верхние слои, косвенная речь и будущее

Первые две строки лечатся быстрее, чем кажется, а последние дольше: ошибки там привычные, и ученик их просто не слышит. Строки на деле перемешиваются, так что карта подсказывает, откуда начать, и только.

Удобно сохранить первый текст и через месяц написать на ту же тему второй, не заглядывая в первый. Сравнение скажет больше любой контрольной: исчезли ли ошибки нижнего слоя, поднялись ли те, что лежали выше, и появились ли новые, которых раньше не было, потому что ученик начал строить фразы посложнее. Новые ошибки в таком сравнении часто хороший знак: это значит, что ученик решился на конструкции, которых раньше избегал.

Как строить занятия, чтобы цепочка срасталась

Раз слои лежат друг на друге, чинить их стоит снизу вверх: слой с дырой тянет за собой всё, что выше. На практике занятия по условным предложениям с учеником, у которого шатается порядок слов, тратят время впустую. Первое занятие с репетитором разумно посвятить диагностике слоёв, а повторение «всех времён» подождёт.

Хороший репетитор не идёт линейно по главам. Он возвращается к теме в новой связке: прошедшее с вопросами, вопросы с косвенной речью, косвенная речь с модальными. Тем, кто ждёт уроков по учебнику, такой порядок кажется неорганизованным, но связная речь строится именно так.

Выбирать репетитора под такой план помогает статья про выбор репетитора для подготовки к ЕГЭ, а уровень, до которого вы хотите дойти, удобно сверить со статьёй про уровни английского от A1 до C2. Диагностику удобно делать на пробном занятии, поэтому в каталоге есть отбор по пробному уроку.

Между занятиями ученику хватает одной небольшой работы: короткого текста о прошедшей неделе, в котором есть хотя бы одна фраза про вчера и один вопрос к воображаемому собеседнику. Репетитор читает его до встречи и приходит с тремя-четырьмя конкретными ошибками, поэтому разбор начинается с первой минуты занятия, а ученик видит свои пробелы на собственных фразах.

Начать поиск:

• репетиторы по английскому языку
• репетиторы по английскому с пробным уроком
• репетиторы по английскому для подготовки к ЕГЭ
• репетиторы по английскому для школьной программы

Вопросы и ответы

Достаточно ли школьной программы для ЕГЭ? Для базы да. Для связного письма и речи обычно нет: темы по отдельности пройдены, а связки между ними не отработаны.

Нужно ли повторять всё с начала? Нет. Достаточно найти слой, где начинаются ошибки, и ремонтировать от него вверх. Возвращаться к первому уроку имеет смысл, только если ошибки обнаружились в самом нижнем слое, и тогда это быстрее, чем кажется: нижние слои короткие.

Можно ли пропустить темы, которые кажутся лишними, например фразовые глаголы? Отложить можно, вычеркнуть нельзя: в чтении и на слух они встретятся.

Сколько тем нужно закрыть до экзамена? Точного списка нет. Практический ориентир такой: нижние слои работают без запинки, верхние хотя бы узнаются на слух и в тексте, а связную речь вы проверяете полным ответом, без подсказок и учебника.