Репетитор по информатике для 1–4 класса: чем занимаются

Исполнитель по имени Робот стоит на клетчатом поле лицом вверх, до флажка надо дойти. Ребёнок пишет «вправо, вправо, вниз», запускает и видит, что Робот упёрся в стену. Команда «вправо» для Робота означает его собственную правую руку, а не правую сторону листа, и после первого же поворота его право смотрит куда-то ещё. Для взрослого это пустяк. Восьмилетний на таком месте застревает на неделю: на бумаге он видит поле сверху, а исполнитель, которого он ведёт, видит его изнутри.

Вот это и есть начальная информатика, и от того, что обычно подразумевают под этим словом, она далека. Компьютер для неё нужен редко, программ в привычном смысле нет, а родитель, который искал «репетитора по информатике для первоклассника», нередко рассчитывал на кружок по программированию. Ниже о том, из чего состоят такие занятия, где дети спотыкаются, в каких случаях репетитор действительно нужен и как он работает через экран.

Четыре вещи, которые в этом возрасте называют информатикой

Во многих школах отдельного урока информатики в первом–четвёртом классах нет: что-то входит в технологию, что-то отдано на внеурочку, что-то делает учитель по своему усмотрению. Поэтому у двух соседних детей из разных школ за плечами могут стоять совсем разные вещи, и стоит сначала выяснить, о какой из них идёт речь.

• исполнители на клетчатом поле, вроде Робота и Чертёжника, которым пишут последовательность команд;
• логические задачи: лишний предмет, продолжение цепочки, «кто где сидит», верно или неверно высказывание;
• блочные среды, самая известная из них Scratch, где программу собирают из цветных блоков вместо набора текста;
• работа за компьютером как таковая: мышь, клавиатура, папки, простой текст и рисунок.

Логические задачи кажутся самой простой частью, и это иллюзия. Показываешь ребёнку яблоко, грушу, помидор и банан и спрашиваешь, кто лишний. Один отвечает «помидор, он овощ», другой «банан, он жёлтый», третий «груша, она единственная не круглая». Все трое правы, и в этом вся суть задачи: нужно назвать признак, по которому лишний выделен, а угадывать ответ учителя незачем. Ребёнок, который привык искать «правильный ответ», здесь теряется, и репетитор нужен ему как раз затем, чтобы объяснить: ответов может быть несколько, если у каждого есть основание.

В блочных средах первая ошибка у всех одна. Ребёнок собрал красивую программу из десяти блоков, нажал на флажок, и ничего не произошло. Он решает, что сломалась программа. Блок «когда нажат зелёный флажок» просто не присоединён к началу, и вся постройка стоит отдельно, ни с чем не связанная. Находка полезная: программа начинается с события, и без него не запустится ни один блок.

Репетитор в этом возрасте занимается в основном первыми тремя. Четвёртое чаще решается дома за несколько вечеров, и платить за это отдельно имеет смысл, лишь если родителей рядом нет совсем.

Где ребёнок застревает

Первое затруднение уже названо в начале: направление отсчитывается от исполнителя. Помогает физический приём: ребёнок кладёт на стол фигурку, поворачивает её рукой и проговаривает вслух, куда она смотрит теперь. Через пять-шесть таких поворотов ошибка пропадает почти всегда, и выглядит это скорее как привычка, чем как понимание.

Второе затруднение — повторение. Ребёнок аккуратно выписывает двадцать одинаковых команд «шаг», потому что про «повтори двадцать раз» ему никто не говорил, и сам он до этого не додумался. Заметить это легко: он устаёт от записи быстрее, чем от задачи. Когда ему показывают короткую запись, обычно следует радость, и это один из немногих моментов, где видно, что информатика ему подходит.

Третье — условие. «Если впереди стена, повернись» ребёнок выполняет в обратном порядке: сначала поворачивается, потом смотрит, нет ли стены. Проверку надо делать перед действием, и в начальной школе это осваивается долго, потому что в жизни порядок «подумал — сделал» ему привычен только на словах.

Отличить, что ребёнок не понял, от того, что ему лень, можно простой проверкой. Дайте ему чужую готовую программу для Робота и попросите пройти по ней пальцем по клеткам. Если чужую он выполняет, а свою написать не может, ему не хватает навыка записи, и это лечится практикой. Если не получается и чужая, то проблема глубже: счёт клеток, понимание «вверх-вниз», порядок шагов. Тогда дело начинается раньше информатики, и честнее сначала заняться математикой: что там обычно подтягивают, описано в статье про подтягивание математики в 1–4 классе.

Нужен ли репетитор вообще

Мне кажется, что большинству первоклассников он не нужен. Исполнители и логические задачи хорошо идут в паре с родителем, кружком или школьным учителем, а регулярный платный предмет без внешней причины быстро превращается в ещё одно занятие в расписании. Это спорное мнение, и оно меняется в трёх случаях.

Первый случай: школьный конкурс или учитель выдали задачи, с которыми взрослые не справляются, и объяснить ребёнку, как их разбирать, некому. Второй: ребёнок прошёл всё доступное в блочной среде и просит большего, тогда нужен человек, который подскажет, когда переходить к тексту программы. Я бы не торопился с этим до пятого класса: если ребёнку восемь и он уже собирает целые игры из блоков, он ничего не теряет, оставаясь в них ещё год. Третий случай: школа информатики не даёт вовсе, при этом ребёнок к ней тянется.

Есть и обратный случай: ребёнка записали, а он путает право и лево даже на собственных руках. Пока это так, исполнитель с поворотами будет мучением, и разумнее месяц-другой играть в «шаги по комнате» и вернуться к занятиям позже. Информатика не уйдёт, а привычка к ней, сложенная из неудач, останется надолго.

К следующей ступени всё это ведёт плавно: в пятом–восьмом классах блоки уступают место настоящему коду, и там появляются другие проблемы, о которых сказано в статье про информатику в 5–8 классе. Дальше информатика становится экзаменом, который сдают за компьютером, и как он устроен, показано в статье про структуру ЕГЭ, но к первому классу это отношения почти не имеет.

Как проходит занятие с семилетним по видео

Для такого возраста разумно брать занятие поменьше: тридцать-сорок минут, а в каталоге можно отобрать занятия по сорок пять минут. Целый час у экрана для младшеклассника тяжёл, и последние минуты уходят впустую.

На первых занятиях родителю лучше сидеть рядом, не вмешиваясь. Мышь и клавиатура для ребёнка этого возраста отдельный навык, и без взрослого рядом занятие уходит на борьбу с техникой. Камеру и микрофон лучше проверить накануне: пять минут вечером избавят от десяти минут возни в начале занятия.

Поле для Робота придётся рисовать на бумаге в клетку, ведь ни показа экрана, ни общей доски на платформе нет. У каждого свой листок: ребёнок показывает его камере, диктует команды вслух, а преподаватель следит за его пальцем. В блочных средах такая работа идёт медленнее, зато собранную программу ребёнок учится пересказывать словами, а если нужен скриншот, его присылают в чат, который открывается после того, как репетитор получил ваш контакт.

Записи занятия не будет, поэтому поле и команды ребёнок оставляет себе в тетради сам: к следующей встрече иначе от них ничего не сохранится.

Что остаётся на дом

Домашней работы по информатике в начальной школе минут на десять, и больше ей не нужно. Самое полезное из того, что можно предложить дома, вообще обходится без компьютера: пусть ребёнок «запрограммирует» вас. Вы закрываете глаза, он командует, как дойти до чашки на столе: «три шага вперёд, поворот направо, два шага». Первые попытки кончаются тем, что вы идёте в стену, и ребёнок видит собственную ошибку ногами взрослого. Через неделю такой игры лист с Роботом решается заметно легче.

С блочной средой работает похожий приём. Попросите показать одну из его программ и рассказать, что в ней происходит, блок за блоком. Если ребёнок объясняет уверенно, он собрал её сам. Если путается, часть собрана по подсказке или наугад, и следующее занятие стоит начать именно с этого места.

Проверять за него решённое не нужно. Исполнитель, которого ребёнок провёл по бумаге и который дошёл до флажка, сам показывает, верна ли запись. Если вы заранее скажете, что здесь ошибка, он перестанет перепроверять себя и привыкнет ждать оценки от вас.

Как выбирать преподавателя

Самая простая проверка на пробном занятии: попросите его объяснить ребёнку «повтори пять раз» без слова «цикл». Хороший преподаватель сделает это с помощью предмета, жеста и пары вопросов. Слабый начнёт говорить определениями. Второй признак виден в том, как преподаватель слушает. Ребёнок восьми лет редко формулирует, что у него не получается: он говорит «не выходит» и замолкает. Взрослый, который в этот момент торопится подсказать, получает довольного ребёнка и ту же ошибку на следующей неделе. Тот, кто просит показать пальцем, где Робот свернул не туда, действует медленнее, но через пару занятий ребёнок уже сам называет клетку, на которой всё пошло не так. Обратите на это внимание на пробном уроке: достаточно десяти минут.

Остальные признаки выбора не зависят от возраста и от предмета, они разобраны в статье про выбор репетитора, только часть про экзамен вам пока не нужна.

Начать поиск:

• репетиторы по информатике
• репетиторы для 1–4 класса
• пробное занятие по информатике для младшего школьника
• репетиторы с занятиями по 45 минут для начальной школы

Вопросы и ответы

С какого возраста можно начинать? Когда ребёнок уверенно считает до двадцати и различает правое и левое. Дальше всё решает характер ребёнка, и возраст в паспорте тут мало что объясняет.

Нужно ли учить Python в восемь лет? Нет. Блочная среда даёт то же понимание алгоритма и не требует аккуратно набирать текст: ребёнок, который путает буквы и строчные скобки, расстроится раньше, чем поймёт, зачем они нужны. В большинстве школ текст программы появляется заметно позже начальных классов, и обгонять школу на два-три года большой пользы не приносит.

Нужен ли свой компьютер? Для исполнителей на клетчатом поле хватит тетради в клетку и карандаша. Для блочных сред нужен компьютер с браузером.

Ребёнку неинтересно, но школа требует. Что делать? Сначала посмотрите, чего именно ему не хочется. Часто ему скучно писать двадцать одинаковых команд, а повтор он просто не знает, и тогда одно занятие всё меняет. Если скучно вообще всё, что связано с задачами про исполнителя, попробуйте логические задачи: сравнение, лишний предмет, цепочки. Они устроены иначе, и некоторым детям идут сильно лучше. А если не интересны и они, возможно, дело в том, что предмет просто не сейчас, и две-три недели без занятий вреда не принесут.