Репетитор по русскому языку для 5–8 класса: что подтянуть

Седьмой класс, диктант, предложение «Мальчик, прочитав письмо, задумался». Ученик пишет «Мальчик прочитав письмо, задумался»: запятая стоит после «письмо», там, где в голове проговаривается пауза. Правило про деепричастный оборот он знает, слово «прочитав» назовёт деепричастием без запинки. Ошибку делает слух: пауза отмечена, а границы оборота ученик глазами не видит, и первую запятую пропускает. Две-три такие ошибки в диктанте нередко оставляют отметку «четыре», и тревогу никто не поднимает.

В 5–8 классах отставание по русскому копится именно так, без двоек. Ребёнок выучивает правило к контрольной, получает приличную отметку и забывает его к следующей теме. Пока тем немного, пробел закрывается ощущением «я вроде знал». К восьмому классу программа складывает всё пройденное в одно предложение, и «вроде знал» перестаёт работать. О темах, на которых спотыкаются чаще всего, написано в статье про русский язык в 5–8 классе; здесь речь о том, как увидеть отставание в тетради и что с ним делает репетитор.

Почему журнал молчит

Школьная отметка измеряет текущую тему. В пятом классе, когда идёт повторение за начальную школу, ребёнку почти всё знакомо, и четвёрка ничего не говорит о том, как он разбирает слово по составу. В шестом классе темы идут блоками: существительное, прилагательное, глагол, местоимение. Каждый блок заканчивается контрольной, а между блоками материал не смешивается, поэтому правило, выученное на неделю, дотягивает до отметки.

В седьмом классе картина меняется. Диктант проверяет всё накопленное, а новые темы (причастие, деепричастие, «не» с разными частями речи) требуют умения отличить одну часть речи от другой. Отставание, которое до этого не было заметно, всплывает разом. Родитель видит, что ребёнок «перестал справляться», хотя на деле он давно справлялся только на готовых примерах.

Школа нередко проверяет класс и независимо от учителя: в пятом-восьмом классах проходят всероссийские проверочные работы. Для родителя это удобная точка отсчёта, потому что результат не зависит от строгости конкретного учителя. Сроки и состав работы задаются приказом на каждый год, их стоит уточнить в школе.

Часть речи по вопросу, а не по ощущению

Первое, что нужно проверить у ученика, — умеет ли он определить часть речи слова в предложении. На учебных примерах («красный — прилагательное») ошибаются редко. Трудности начинаются в тексте: «краснеть» и «красный» похожи по корню, «жарить» и «жареный» тоже, и ученик, который определяет часть речи по звучанию, на таких словах теряется.

От этого зависит почти вся орфография седьмого класса. Окончание «-тся» или «-ться» проверяется вопросом «что делает?» или «что делать?», и если ученик вопроса не ставит, мягкий знак оказывается там, где он на слух. Слитное и раздельное «не» зависит от части речи. Одно и то же слово пишется то с одним «н», то с двумя: жареный картофель, но картофель, жаренный на сале, потому что во втором случае есть зависимое слово. Правила учатся легко, а вот опознать ситуацию, в которой правило включается, труднее, и именно на этом репетитор проводит большую часть времени.

Проверить это можно дома. Дайте ученику три-четыре предложения из учебника и попросите выписать слова с «не» или с «н/нн», назвать часть речи и объяснить, какое правило применяется. Если часть речи названа верно, а правило взято мимо, значит, оно выучено без привязки к признакам слова. Если не названа сама часть речи, правила повторять рано: сначала надо вернуться к разбору слова.

«Н» и «нн»

В седьмом классе это самая неудобная тема: правило зависит от того, как образовано слово, и учебники дают его с множеством оговорок. Заучивание оговорок не помогает, помогает разбор слова по составу, а он возвращает нас к пятому классу.

Запятые, которые ставят по слуху

В восьмом классе синтаксис простого предложения: однородные члены, обращения, вводные слова, обособленные обороты. Ошибки здесь устроены иначе, чем в орфографии. Орфографическая ошибка видна в слове, пунктуационная живёт в предложении, и чтобы её найти, надо сначала найти границы частей: где подлежащее и сказуемое, где оборот, где обращение.

Ученик, ставящий запятые по паузе, чаще всего не умеет находить грамматическую основу, и сбой происходит всегда в одном и том же месте. Это умение закладывается в пятом-шестом классе, когда подлежащее и сказуемое разбирали на коротких предложениях без оборотов. Если тогда оно не закрепилось, к восьмому классу пробел оказывается в самом основании.

Есть признак, по которому видно, что дело в основе. Ученик верно ставит запятые в коротких предложениях и теряется в длинных: короткие подсказывает слух, длинные требуют разбора. Проверить основу можно за полминуты. Возьмите предложение «Деревья, вымытые дождём, блестели» и попросите убрать слова, без которых оно остаётся целым: останется «Деревья блестели». Убранное и есть оборот, а запятые стоят по его краям. Ученик, который так делает сам, обособления не боится; ученик, которому такое задание в новинку, будет ошибаться в любой длинной фразе.

Репетитор в этом случае возвращается на два шага назад и несколько занятий работает с основой, не трогая запятых вообще. Для родителя это выглядит странно (ребёнок пришёл за пунктуацией, а ему дают подчёркивать подлежащие), но другого пути нет.

Связная речь: сочинение и пересказ

Ещё одна область, о которой в разговорах про репетитора вспоминают реже: тексты. В пятом-шестом классах в программе есть пересказ и сочинение по картине, в седьмом-восьмом тексты усложняются, и отметка за них складывается отдельно от диктантов. Ошибки здесь другие. Ребёнок строит абзац из одинаковых предложений, начинает каждое с «потом» и не умеет перейти от описания к выводу.

Занятия по связной речи с репетитором устроены просто: ученик пишет текст, потом вместе с репетитором ищет повторяющиеся слова и места, где мысль обрывается. Это занимает меньше времени, чем орфографическая работа, и результат заметен быстро. К девятому классу эти же навыки понадобятся на экзамене в изложении и сочинении, о которых рассказано в статье про репетитора для 9 класса.

Чем занятие отличается от урока

На уроке идёт новая тема, и вернуться к прошлогодней нельзя: класс уйдёт вперёд. У репетитора можно вернуться на два года назад и найти момент, где ребёнок перестал понимать. Я бы поставил это на первое место среди того, чего стоит требовать: не «подтянуть к контрольной», а найти, на какой теме оборвалась цепочка. Перед контрольной репетитор поможет в любом случае, но результат получится только на одну работу.

Второе отличие: на занятии ученик работает руками. Слушание объяснения даёт мало, особенно в русском языке, где понимание видно только по записи. Хороший репетитор говорит меньше ученика.

Третье относится к домашней работе. Если ребёнок присылает выполненное упражнение, а репетитор лишь отмечает ошибки, пользы немного. Ценность появляется, когда у каждой ошибки названа причина: исправленные «жаренный» и «жареный» ничему не научат, если не сказано, по какому признаку выбиралось написание.

Теперь о частоте. Для этих классов по-моему лучше раз в неделю, но каждую неделю, чем дважды в неделю перед контрольной и ничего между ними. Интенсив перед работой даёт результат на неё одну, равномерный ход держит материал дольше.

Что принести на первое занятие

Репетитору нужны сами тетради: рассказ о них даёт меньше. Чтобы первое занятие не ушло на знакомство, соберите:

• тетрадь с последними двумя диктантами и работой над ошибками;
• проверочные работы за последнюю четверть, если они сохранились;
• учебник, по которому идёт класс (порядок тем у авторов различается, и репетитору важно знать, что у вас сейчас);
• результат последней проверочной работы, если школа его выдала.

Если у ребёнка есть тетрадь с правилами, возьмите и её: по тому, как он записал правило, сразу видно, понял он его или переписал с доски. Страницы можно сфотографировать заранее и отправить репетитору в чат, как только он откроется: это происходит, когда репетитор получил ваши контакты по заявке. Разбирать упражнение удобно прямо по тетради: ребёнок подносит строчку к камере, а репетитор называет, где искать ошибку, и пусть ученик подчеркнёт её сам. Записи урока не будет, так что правило, о котором договорились, ребёнок переписывает себе.

Как выбрать

Общие правила выбора (что смотреть в анкете, как использовать пробное занятие) описаны в статье как выбрать репетитора; она написана для старших классов, но вопросы к специалисту совпадают. Для 5–8 классов добавится один: спросите, как он проверяет, что ученик опознаёт ситуацию и не просто повторяет правило. Хороший ответ звучит как описание упражнения: «даю предложения вперемешку, и ученик сам выбирает, какое правило нужно».

В каталоге есть фильтры по опыту и по окнам занятий, а также по продолжительности: для 5–8 классов подойдёт час, при нём на вход в тему уходит меньшая доля времени, чем при сорока пяти минутах. Пробное занятие помогает оценить, как репетитор объясняет, ещё до договорённости о регулярных.

Если пробел в пятом классе тянется из начальной школы, посмотрите статью про начальные классы: там обычно лежит начало цепочки, а оборванный конец ребёнок приносит в пятый. С математикой бывает так же, и эта параллель описана в статье про математику для 1–4 класса.

Тем, кто смотрит дальше девятого класса, пригодится описание структуры ЕГЭ: экзаменационные задания возвращаются к темам этих лет.

Начать поиск:

• репетиторы по русскому языку, все направления
• репетиторы для 5–8 класса
• репетиторы для 5–8 класса с пробным занятием
• репетиторы для 5–8 класса, занятия по 60 минут
• репетиторы для 5–8 класса, занятия после школы

Вопросы и ответы

Нужно ли начинать с пятого класса, если отметки хорошие? Если отметки держатся и ребёнок объясняет, почему написал так, репетитор не нужен. Обратитесь, когда отметка есть, а объяснить выбор ребёнок не может.

Что делать, если ребёнок отказывается заниматься? Сначала выяснить причину. Нередко отказ связан с тем, что на каждом занятии ребёнок видит ошибки, которые уже исправлял, и устаёт от этого. Тогда стоит попросить репетитора начинать с того, что получается, и вести счёт найденных причин ошибок вместо счёта исправленных букв.

Сколько времени уйдёт на закрытие пробела? Заранее не назвать: это зависит от того, на какой теме оборвалась цепочка и сколько тем стоит после неё. Реальный срок виден после трёх-четырёх занятий, когда репетитор может показать, где именно ребёнок споткнулся.

Можно ли обойтись домашними занятиями с родителем? Можно, если родитель сам твёрдо владеет правилами и умеет объяснять. Подсказка скрывает пробел, объяснение его закрывает. Проверьте себя на тех же четырёх-пяти предложениях, которые давали ребёнку: если вы сами сомневаетесь в запятой, заниматься лучше с посторонним.

Нужна ли отдельная подготовка к ВПР? Отдельная не нужна: задания проверочной работы строятся на пройденных темах, и регулярные занятия по основному курсу закрывают её сами. Перед работой можно разобрать демонстрационный вариант прошлого года, чтобы ребёнок знал, как выглядит бланк.