Чередующиеся гласные в корне

В глаголе «собирать» корень пишется с и, в «собрать» гласной в нём нет вовсе, в «соберу» стоит е. Это одна и та же морфема в трёх обликах, и подбирать проверочное слово к её гласной так же бесполезно, как искать проверку для окончания: гласная здесь не ослабленный вариант какой-то одной буквы. Её выбор зависит от условия, и условие приходится знать. Отсюда типичная ошибка по теме. Школьник, привыкший по любому слову с пропуском искать проверочное, находит его и в чередующемся корне, а проверка даёт заведомо неверную букву.

Если безударные гласные вам уже даются, а на чередующихся корнях буквы теряются, причина обычно одна: к ним применяют ту же проверку. Родителю, который смотрит на список корней в учебнике и не понимает, как это можно выучить, полезно знать, что запоминаются здесь условия, и россыпь отдельных слов учить не нужно. Номер экзаменационного задания и его формулировка есть в спецификации ФИПИ вашего года, я их не повторяю. О том, как построен экзамен целиком, можно прочитать в структуре ЕГЭ по русскому языку.

Почему проверочное слово не работает

В обычном корне гласная одна, и под ударением мы её слышим, а без ударения слышим хуже. Проверка возвращает слово в ту форму, где гласная звучит ясно. В чередующемся корне гласных две: в одних формах слова пишется одна, в других другая, и обе настоящие. Подберите к слову «зажигать» однокоренное с ударным слогом: «жечь» с ударным е. Проверка проведена по всем правилам и даёт «зажегать». А пишется «зажигать»: после корня стоит суффикс -а-, и это единственное, что здесь имеет значение.

Ударение вообще ничего не решает в большинстве таких корней. В «собирать» и в «соберу» корень безударный, то есть ни одна форма не даёт опоры; в «замирать» тоже. Поэтому первый вопрос к слову с пропуском звучит так: из тех ли это корней, которые чередуются. Вопрос «чем проверить» идёт вторым. Про обратную сторону, то есть про обычные безударные гласные и порядок их проверки, написана статья про безударные гласные в корне: читать её лучше до этой, потому что там объяснено, что вообще значит проверка.

Из этого есть одно настоящее исключение: группа корней, где выбор гласной связан с ударением: гар-/гор-, клан-/клон-, зар-/зор-, твар-/твор-. Формулировки к ним даны с исключениями, и здесь я их не воспроизвожу по той же причине, по какой не называю все исключения первой группы: нужные формулировки и список исключений берите из учебника вашей школы. Практический вывод простой: эту группу надо узнавать по корню, а не по слуху.

Есть и вторая подсказка, которую даёт ударение, но только в одну сторону. Если под ударением в корне стоит ё, то безударный вариант пишется с е: зажёг и зажечь, стёр и стереть. Подсказка показывает, что е возможно, и ничего не говорит о том, нужна ли в нужном слове форма с суффиксом -а-: «зажигать» от «зажёг» не проверишь.

Есть признак, который помогает узнавать такие корни без списка. Посмотрите на однокоренные слова: если в одном из них гласная в корне есть, а в другом исчезает, перед вами, скорее всего, чередование. Собрать и собирать, запереть и запирать, стереть и стирать. У корней с постоянной гласной такого нет: «трава» и «травы» оба сохраняют а. Признак не абсолютен, он годится для первой группы корней и меньше для остальных, но быстро отсекает половину сомнений.

Первая группа: решает суффикс -а-

Самая большая группа устроена одним правилом. Если после корня стоит суффикс -а-, пишется и; если суффикса нет, пишется е. Для каждого корня полезно держать в памяти пару слов:

• бир-/бер-: собирать — соберу;
• дир-/дер-: выдирать — выдеру;
• мир-/мер-: замирать — замереть;
• пир-/пер-: запирать — запереть;
• тир-/тер-: стирать — стереть;
• стил-/стел-: расстилать — расстелить;
• жиг-/жг-: зажигать — зажечь;
• блист-/блест-: блистать — блестеть;
• чит-/чет-: вычитать — вычет;
• кас-/кос-: касаться — коснуться, прикасаться — прикосновение.

Последний корень выбивается из ряда гласными, но правило то же: суффикс -а- даёт кас-, без него кос-. Исключения в этой группе есть, самое известное — «сочетать» и «сочетание»: суффикс на месте, а пишется е. Остальные исключения берите из справочника, по которому занимаетесь: ошибки в списках исключений обходятся дороже всего, и пересказывать их по памяти я не буду.

Самая частая ошибка здесь — неверно найденный суффикс. Его ищут в основе слова, и проще всего сделать это, поставив глагол в начальную форму и посмотрев, что стоит сразу после корня: бир-а-ть, дир-а-ть, мер-е-ть. Вторая ловушка — производные слова. Суффикс -а- мог остаться только в исходном глаголе, а в самом слове его уже нет: стирка, блистательный, вычитание. В таких случаях пишется та же гласная, что и в глаголе, от которого слово образовано, и смотреть надо на глагол.

Вторая группа: решает следующая согласная

Три корня объединяет правило, в котором смотрят на то, что идёт за корнем: суффикс здесь ни при чём. В корне лаг-/лож- перед г пишется а, перед ж пишется о: излагать, изложить; среди исключений «полог» и «слог». В корне раст-/ращ-/рос- перед ст и щ пишется а (растение, выращивать), а перед с пишется о (вырос, поросль); среди исключений «росток» и «отрасль». В корне скак-/скоч- перед к пишется а, перед ч о: выскакивать, выскочить; среди исключений «скачок» и «скачу».

Для этой группы удобнее иной приём, чем для первой: не заучивать правило словами, а завести короткую запись «излагать — изложить, растение — вырос, выскакивать — выскочить» и повторять пары. На мой взгляд, правило, выученное в виде формулировки, при письме не вспоминается, тогда как выученная пара срабатывает почти автоматически. Если с этим не согласны, проверьте на себе: напишите по памяти формулировку для раст-/рос-, а потом три слова на неё. Обычно оказывается, что слова пишутся верно и без формулировки.

Одна семья слов показывает условие лучше любого перечисления. Расти, растение, выращивать, вырастить: перед ст или щ пишется а. Вырос, зарос, взрослый, поросль: перед с пишется о. Росток и отрасль стоят особняком, хотя по звучанию они ближе к первой компании. Ученику, который выучил только исключения, вся семья кажется хаосом. Тому, кто знает условие, она распадается на два лагеря и одну короткую пару исключений.

Третья группа: решает смысл

Здесь выбор гласной определяется значением слова. Корень мак- означает погружение в жидкость, мок- означает способность пропускать её: макать перо в чернила, но промокашка, непромокаемый плащ. Корень равн- связан со словом «равный», ровн- со словом «ровный»: уравнение, сравнивать, равняться на лидера, но выровнять дорожку и подровнять чёлку. Исключения и тут есть, например «равнина».

Смысловые пары легче перепутать, чем кажется, потому что они выглядят как обычный корень с подбором проверки. Задайте вопрос по значению: в слове «ровнять» вы делаете что-то ровным или одинаковым по величине. Первое даст ровн-, второе равн-.

К этой же области примыкает ловушка, которую часто принимают за чередование. «Примерять платье» и «примирять враждующих» отличаются одной гласной, но чередования здесь нет: это два разных корня, от слов «мера» и «мир». Буква подсказана значением, и эту пару я бы проходил вместе с темой приставок ПРЕ- и ПРИ-: там значение тоже решает вместо звучания.

Как учить корни

Тема проходится блоком и потом надолго пропадает из тетрадей: нужный корень в тексте встречается редко, и к экзамену выученное успевает забыться. Поэтому повторять её полезно через несколько недель после изучения, когда слова уже не помнятся на слух: в день изучения повторение мало что даёт.

Пройдёмся по условному ряду, чтобы увидеть, как всё это складывается в одно решение: выбирать, замирать, прикосновение, примерять платье, растение. Выбирать: корень бир-/бер-, после корня стоит -а-, пишется и. Замирать: мир-/мер-, суффикс -а- есть, пишется и. Прикосновение: кас-/кос-, суффикса -а- нет, пишется о. Примерять: чередования нет, корень от слова «мера», и пишется е. Растение: перед ст пишется а. Пять слов, три разных основания, и ни в одном случае проверочное слово не пригодилось. Такой ряд я составил для примера, в реальных заданиях слова другие, а устройство то же.

Корней в теме немного, но каждый учится отдельно, и общего правила для всех нет. Это неудобно, зато цель ясна: научиться узнавать корень из списка с первого взгляда, ещё до поиска проверки. Для этого достаточно карточек или страницы тетради, по одному корню на строку, с двумя словами: с суффиксом и без него, с одной согласной и с другой, с одним смыслом и с другим.

Чередующиеся корни — один из разделов орфографии, и как он соседствует с другими правилами, видно по карте орфографии и пунктуации.

Занятия оправданы, когда список корней выучен, а в тексте ученик всё равно путается: узнавание корня и применение правила — разные навыки, и второй тренируется только на живом материале. Хороший разбор строится на ошибках самого ученика: какой корень, какое условие, что он подумал в момент записи. А где ещё ученики теряют заметную часть результата, показывает обзор тем, на которых теряют больше всего баллов.

Учить весь список накануне письменной работы я бы не стал. За вечер в голове остаются названия корней, а слова с их написанием размываются, и в самой работе выясняется, что узнать корень не получается. Устойчивее работает другой порядок: по одному корню в день, в течение двух-трёх недель, каждый раз с новыми словами из собственного чтения. К письменной работе у вас тогда окажется привычка видеть корень в слове, и список вам будет нужен гораздо меньше.

Начать поиск:

• репетиторы по русскому языку для подготовки к ЕГЭ
• репетиторы по русскому языку для 9 класса
• репетиторы по русскому языку для 10–11 класса
• все репетиторы по русскому языку

Вопросы и ответы

Как отличить чередующийся корень от обычного, если слова нет в списке? Подставьте однокоренные слова. Если гласная корня в одном из них пропадает или меняется на другую, это почти наверняка чередование, и проверочное слово использовать нельзя.

Почему «касаться» пишется с а, а «прикоснуться» с о? В «касаться» после корня стоит суффикс -а-, а в «прикоснуться» его нет.

Нужно ли учить все исключения? Нужно учить те, которые встретились вам в заданиях и в собственных ошибках, а не весь список сразу. Исключений в теме не так много, и почти каждое входит в одно-два привычных слова: «росток», «скачок», «сочетание». Ошибка в исключении чаще всего возникает из-за привычки применять общее правило. Соберите свой короткий список и повторяйте его перед письменной работой.