Как учиться

Как запоминать правила и исключения

В пятом классе, когда проходят спряжение глаголов, учитель даёт стишок про исключения: гнать, держать, дышать, слышать и дальше по списку, которые во втором спряжении при окончании «-ать» и «-еть», хотя по форме просились бы в первое. Ученик выучил его с первого раза, отвечает без запинки. А в диктанте пишет «он стелит постель», потому что «стелить» оканчивается на «-ить», а всё, что на «-ить», относится ко второму спряжению. Стишок про это слово молчит, потому что оно исключение из другого правила: брить и стелить спрягаются по первому, и в первоначальный список не попадают.

Список был выучен и не пригодился: ученик не дошёл до момента, когда его надо вспомнить. Он увидел безударное окончание, мысленно произнёс инфинитив, услышал «-ить» и остановился, потому что ответ был уже готов. Исключения запоминаются как слова, а ошибаются на другом: в решении, нужно ли их вообще искать.

Так происходит со всеми правилами, у которых есть исключения. Список заучивается легко, на него уходит всё время подготовки, и он остаётся в голове, а применение при этом остаётся делом интуиции.

Где ломается список

В диктанте решение выглядит как цепочка вопросов, и каждый из них можно пропустить. Сначала: ударное ли окончание, потому что если ударное, спряжение определяется по нему самому и ни о каких исключениях думать не надо (в «говорит» ударение падает на окончание, и спряжение видно по самому окончанию; в «стелет» ударение на корне, окончание безударное, и надо смотреть на инфинитив). Потом: какой инфинитив у глагола, и не приставочный ли он (выстелить спрягается так же, как стелить, приставка ничего не меняет). Только потом: не из списка ли исключений слово. Ученик, выучивший список, делает последний шаг очень хорошо, а первые два ему никто не показал как отдельные действия. Отсюда и странная картина в тетрадях: ошибки в исключениях почти всегда сидят в словах, которые ученик «знает». Это пробел не памяти, а пропущенного вопроса.

В английском та же картина с неправильными глаголами. Ученик знает ряд write, wrote, written и в изолированном упражнении на формы не ошибается. В предложении «Вчера я писал письмо» он выбирает written, потому что остановился на слове «писал» и не спросил, какое это время. Список форм был усвоен, а то, что решает выбор между второй и третьей формой, нет. Это то же самое, что в русском диктанте: вход в правило остался без внимания.

Поэтому вместе со списком заучивается цепочка: «ударение, инфинитив, приставка, исключения». Это четыре коротких вопроса, которые слову задают по очереди, и ни один из них не пропускается.

Условие важнее содержания

Теперь о том, что именно записывать. Правило состоит из двух частей, и вторая важнее первой, хотя про неё вспоминают реже: что утверждается и когда оно включается. «На «-ить» второе спряжение» — утверждение. «Только если окончание безударное и глагол не брить и не стелить» — условие. Выучить первое без второго значит оставить правило без петли, за которую его можно взять.

В английском языке то же самое видно на артикле. Ученик знает «перед гласной пишется an» и ошибается в «an hour» и в «a university»: правило относится к звуку, а не к букве, и «hour» начинается с гласного звука, хотя пишется с согласной буквы, а «university» наоборот. Тот, кто запомнил правило вместе с условием («смотри на первый звук слова»), этих слов не боится. Тот, кто запомнил его без условия, ошибается всегда в одних и тех же словах.

В математике условие вообще главное. Правило «обе части уравнения можно разделить на одно и то же число» верно, и на нём построена половина алгебры. Но если взять икс в квадрате равно трём иксам и разделить обе части на икс, получится икс равно трём, и корень, равный нулю, пропадёт. Нулевой корень в решении так и не появился, потому что правило применили к выражению, которое может быть нулём. Если записывать правило полностью, оно звучит так: делить можно на то, что точно не равно нулю.

Карточка с пропуском вместо карточки со словом

Обычная карточка: на одной стороне «стелить», на другой «первое спряжение». Она проверяет, помните ли вы слово. Для того, чтобы проверить, умеете ли вы им пользоваться, нужна другая: на одной стороне предложение «Он стел_т постель», на другой — «стелет, глагол первого спряжения, исключение». И рядом, в том же ряду, соседние: «Он гон_т стадо», «Он смотр_т в окно», «Он держ_т дверь». Ученик видит карточку без подсказки, какое правило нужно, и вынужден его выбрать.

Это важное отличие: на экзамене и в диктанте вам не скажут, что сейчас будет исключение из такого-то правила. Вам дадут слово в предложении. Поэтому и тренироваться нужно на том, что даёт задание: на предложениях с пропуском. Такие карточки можно попросить у репетитора, а ещё полезно спросить его вслух: «как вы поняли, что здесь надо искать исключение?» Ответ показывает вход в правило, и по нему видно, чему именно вас учат: самому правилу или умению его заметить. К такой подборке есть условие: в неё должны попадаться слова, которые исключениями не являются. Если исключений в ней подряд пять, вы заметите закономерность в самой подборке и перестанете смотреть на слово, а значит, ничему не научитесь.

Как это складывается за две недели

В первый вечер вы выписываете условия: для каждого правила одна строка о том, когда оно включается, и одна о том, когда нет. Это короткая работа, но без неё остальное не держится. В течение следующих дней вы делаете карточки с пропуском, по пять-шесть на правило, и решаете их, не зная, к какому правилу какая относится. К концу первой недели у вас на руках две стопки: те, на которых вы не ошиблись ни разу, и те, где ошибки были. Первую стопку на время откладывают, вторую пересматривают через день.

На второй неделе добавляется то, чего в первой не было: проверка через несколько дней без подготовки. Берётся новый набор предложений, который вы раньше не видели, и решается как контрольная. Если ошибок нет, правило пройдено. Если ошибки остались, они почти всегда оказываются в одном месте, то есть в том самом условии, и его пишут заново.

Перемешивать примеры

Распространённая ошибка при тренировке — решать двадцать однотипных примеров подряд. После пятого ответ приходит автоматически, ученик доволен, а на контрольной примеры идут вперемешку, и автоматизм не включается: он привязан к тому, что подряд идут одинаковые. Лучше взять по два-три примера на каждое из пяти правил и перемешать. Первое время получится хуже и медленнее, ошибок будет больше. Это нормально: вы тренируете как раз то, чего в блоке нет, а именно распознавание правила.

Здесь можно не соглашаться: многие учителя начинают с блоков, и для самого первого знакомства с правилом это, возможно, и верно. Я говорю про этап, когда правило уже объяснено, а применять его надо без подсказки, то есть про последние недели перед контрольной.

Когда исключений слишком много

Бывают места, где список неустраним: словарные слова и формы неправильных глаголов в английском. Тут никакой цепочки вопросов не придумать, и остаётся запоминание. Но и его можно вести разумно. Перечитывание списка даёт чувство знакомости: слово выглядит привычным, пока оно перед глазами. Проверяет другое: закрыть список, написать слова по памяти или по диктанту, сверить, вернуться только к тем, где ошиблись. На следующий день снова, но уже с одними ошибками. Так список сокращается: через неделю остаются слова, которые не даются, и ими можно заниматься по отдельности, выдумывая для каждого свою ассоциацию, пусть даже глупую.

Для слов, которые не даются, ассоциация часто лучше правила: нелепая фраза с этим словом запоминается крепче аккуратной. Один ученик держит слово через смешное предложение, другой через рисунок на полях, и подсказывать тут нечего: подходит то, что работает у вас, пусть со стороны оно выглядит глупо.

Рифмованное правило — хорошая страховка, и против стишков я ничего не имею, они пригодятся в самые последние дни. Но использовать его нужно в последнюю очередь, как проверку уже сделанного выбора. Тот, кто в диктанте начинает проговаривать стишок с начала, тратит время и всё равно упирается в слово, которого в стишке нет.

Куда это встраивается

Задание на неделю удобно держать в одной строке: четыре правила, по пять карточек с пропуском на каждое и одна проверка без подготовки в конце. Если строка не умещается в одну, правил в неделе слишком много. Исключения не стоит откладывать на конец: чем позже они выучены, тем меньше времени остаётся на тренировку их применения. Разметка недель по плану подготовки на год и расписание из общих правил организации подготовки помогают поставить правила и их применение в разные недели. А если слово не удаётся удержать даже после десяти попыток, то это уже ошибка другого сорта, и о ней в статье как работать со своими ошибками. Как отвечают на вопрос «почему в решении так», разобрано в статье как разбирать чужое решение.

Начать поиск:

Вопросы и ответы

Учить исключения до правила или после? После. Пока правило не стало привычным, исключения запоминаются как набор случайных слов.

Помогают ли мнемонические стишки? Помогают как страховка в самом конце. Научить они не могут: стишок отвечает на вопрос «какое слово из списка», а ученик ошибается раньше: не замечает, что надо проверять.

Что делать, если в тетради уже больше десятка исключений и они путаются? Разбить по условиям: исключения, которые относятся к одному правилу, держите вместе; те, что похожи на разные, разнесите на разные листы. Потом проверьте себя перемешанными карточками-предложениями, и то, что путается, получит свою отдельную страницу.

Правило объяснили так, что я ничего не понял. С чего начать? С образца в учебнике, определение подождёт. Откройте разобранный пример под правилом и посмотрите, как с ним поступает автор: какое слово он берёт, что проверяет первым, чем заканчивает. Затем прочитайте само правило. Подробнее такой порядок описан в статье о том, как разбираться в учебнике самостоятельно. Если и после этого образец остаётся непонятным, принесите его репетитору: разговор пойдёт о конкретной строке и займёт заметно меньше времени.

Нужно ли знать правило, если слово можно проверить словарём? Для экзамена без словаря нужно. Для повседневной жизни словаря достаточно, но тот, кто знает правило, обходится без него быстрее.