Письменная часть ОГЭ по английскому языку

Письменная часть ОГЭ по английскому состоит из заданий двух разных природ, и ученик, который готовится к ним одинаково, теряет баллы на обеих. Аудирование, чтение и грамматику с лексикой проверяют по ключу: ответ либо совпал, либо нет. Письмо читает человек и ставит балл по критериям. Первые три тренируются как навык, последнее как умение отвечать на чужое сообщение, и готовиться к ним нужно по-разному.

Общий обзор экзамена собран в статье о структуре ОГЭ по английскому языку. Здесь разобрана именно письменная часть, а устная, которая сдаётся отдельно, описана в материале об устной части ОГЭ. Чисел не будет: число заданий, баллы, минуты и объём письма смотрите в демоверсии и спецификации вашего года.

Аудирование: что делать до того, как зазвучала запись

Самая недооценённая вещь в аудировании — пауза перед прослушиванием, когда можно прочитать вопросы. Ученик, который тратит её на волнение, слушает запись вслепую и не знает, что искать. Тот, кто успел прочитать вопросы и подчеркнуть ключевые слова, слушает с целью, и ответы приходят сами. Длительность паузы и число прослушиваний указаны в инструкции вашего года, а вот привычка читать вопросы заранее нужна независимо от них.

В заданиях на проверку утверждений кроме «верно» и «неверно» бывает вариант «в тексте об этом не сказано». Ловушка в том, что ученик, знающий тему по жизни, выбирает «верно» на основании собственных знаний, а проверяется понимание записи. Правило простое: отвечать только по тому, что прозвучало. Если сказанного для ответа не хватает, выбирается третий вариант, сколько бы вы ни знали о предмете. Какие формулировки встречаются в вашем году, видно по демоверсии.

Хорошо работает такая тренировка: прослушать запись один раз, ответить на вопросы, потом прочитать расшифровку и посмотреть глазами на места, где ошибся. Часто оказывается, что нужное слово прозвучало, но было произнесено слитно или с непривычным ударением, и ухо его не выделило. Это лечится объёмом слушания, и несколько коротких фрагментов каждый день дают больше, чем одно длинное занятие раз в неделю.

Чтение: заголовки и смысл

В задании, где к текстам нужно подобрать заголовки, главная ловушка связана с совпадением слов. Слово из заголовка встречается в соседнем тексте, ученик замечает его и выбирает по совпадению, а надо по смыслу. Рабочий приём: прочитав текст, сформулировать его главную мысль одной фразой по-русски или по-английски, и только после этого искать заголовок. Тогда слово-обманка теряет силу, потому что проверка идёт не по словам.

Другие задания чтения проверяют, нашёл ли ученик конкретную информацию в тексте, и тут помогает привычка возвращаться к тексту, а не отвечать по памяти. Память о прочитанном подбрасывает правдоподобный, но неверный вариант, и пересмотр нужного абзаца занимает меньше времени, чем кажется. Без возврата к тексту ученик отвечает на вопрос о том, что он помнит, а не о том, что написано.

Незнакомые слова в тексте на экзамене встретятся обязательно, и привычка останавливаться на каждом отнимает время, которого и так мало. Рабочий подход: пропустить слово, дочитать предложение и спросить себя, какая часть речи нужна по смыслу. Чаще всего этого хватает, чтобы понять фразу целиком, а точный перевод слова для ответа не нужен. Полезно потренироваться на отрывках, где заведомо стоят несколько неизвестных слов, и проверить, насколько ответ от них зависит.

Грамматика и лексика: слово по смыслу

В этих заданиях нужно изменить слово, данное в скобках или рядом с пропуском, чтобы оно подошло по смыслу и по форме: поставить глагол в нужное время, образовать нужную часть речи, сформировать степень сравнения. Потери почти всегда лежат в двух местах. Первое: неправильно определена часть речи, которая нужна на пустом месте. Второе: слово образовано верно, но написано с ошибкой, и такое слово может не засчитываться, хотя понимание у ученика есть.

В школе словообразование проходят блоками и небольшими порциями, а на экзамене проверяются сразу несколько типов, поэтому к весне часть из них выпадает из памяти. Эти задания хорошо поддаются тренировке «по темам»: сначала только времена, потом только словообразование, потом степени сравнения. Смешивать их в первые месяцы не стоит, потому что ученик в этот момент учится замечать признак в предложении, а признак у каждого типа свой. Полезно записывать каждую ошибку в тетрадь одной строкой: какая форма нужна, какую поставил, по какому признаку надо было определить. Через месяц тетрадь покажет, какой тип слабее.

Письмо: ответ на чужое письмо

Письменное задание — письмо личного характера в ответ на полученное. Оценивает эксперт, по критериям, и первый из них относится к содержанию: решена ли коммуникативная задача. Если на вопрос в письме не ответили или не задали положенных вопросов, остальная работа может не помочь: оценка по этому критерию влияет на всю работу. Чёткие правила начисления смотрите в критериях ФИПИ вашего года.

Поэтому порядок работы такой:

• прочитать полученное письмо и выписать все вопросы, которые в нём заданы автором;
• отметить, о чём нужно спросить самому, и записать это пунктами;
• набросать на черновике, какой абзац отвечает на какой вопрос;
• написать письмо начисто, начав с обращения и слов благодарности за письмо;
• в конце проверить по списку: ответ на каждый вопрос, свои вопросы заданы, объём в границах, подпись есть.

Шаблонные фразы начала и конца полезно знать наизусть: «Thanks for your letter», «I was glad to hear that», «Write back soon», «Best wishes». Они не требуются критериями, но экономят время и силы, которые пригодятся на содержание. Выучивать письмо целиком не стоит. Тема каждый год новая, и вставленный в текст готовый абзац на вопросы конкретного письма не отвечает, хотя именно за такие ответы ставится первый критерий. Клише я бы выучил, а середину письма строил каждый раз заново.

Объём ограничен, и выход за границы может снизить оценку. Как оценивают слишком короткое и слишком длинное письмо, какие числа и какой допуск, смотрите в критериях.

Как это выглядит на учебном письме. Друг по переписке сообщает, что записался в школьный театр, спрашивает, чем занимаешься ты после уроков, и просит рассказать, что ты думаешь о театре. Кроме того, надо задать ему вопросы по теме, например про постановку, которую они готовят. Разбор по абзацам: обращение и благодарность за письмо с реакцией на новость; ответ на вопрос о занятиях после уроков; ответ о театре; свои вопросы о постановке; завершение и подпись. Типичный провал на таком письме выглядит так: первый ответ вырастает в историю про любимую секцию на полстраницы, места на второй не остаётся, вопросы автору не задаются, и по первому критерию балл теряется, хотя английский в письме правильный. Поэтому план на черновике важнее, чем красивые обороты.

Вопросы в письме пишут с вопросительным порядком слов, и это отдельная мелкая потеря: «You like football?» вместо «Do you like football?» с точки зрения грамматики выглядит как ошибка. Достаточно перед сдачей прочитать каждый свой вопрос и убедиться, что в нём есть вспомогательный глагол или перестановка.

В школе письмо другу пишут не один год, но там оценивают общую грамотность и старание. На экзамене оценивают, ответил ли автор на вопросы и сохранил ли форму письма. Из-за этого ученик с хорошей школьной отметкой за сочинение на пробнике получает неожиданно низкий балл за письмо, и родителям это бывает трудно объяснить. Разница объясняется критериями, и слабый язык тут ни при чём.

Как распределить работу

Письму нужно больше времени, чем любому другому заданию. Если оставить его на самый конец, оно пишется в спешке, и страдает как раз первый критерий. Идти ли по заданиям в том порядке, в каком они даны, или начать с письма, решает ученик, но решить это нужно на пробниках: если письмо стабильно получается неполным, его лучше делать раньше. Спорить тут можно, у каждого свой темп, однако привычку надо закреплять до экзамена, а не в день экзамена.

Время нужно оставить и на перенос ответов в бланк, если ваш год его требует, и на проверку этого переноса: найденный верно и перенесённый неверно ответ засчитывается как неверный.

Занятия онлайн

Письменную часть можно готовить онлайн без особых потерь: письмо ученик пишет в текстовом файле или прямо в сообщении (в чат помещается до 4000 знаков, до пяти файлов, каждый до 20 МБ; чат открывается после того, как репетитор получил ваш контакт), а репетитор возвращает разбор по критериям. Общей доски и демонстрации экрана в видеокомнате нет, занятия не записываются, поэтому разбор письма стоит просить письменным или голосом сразу, пока работа перед глазами. Аудирование удобно делать самостоятельно по открытым материалам ФИПИ, а обсуждать ошибки на занятии. Письмо стоит присылать репетитору в двух вариантах: первый черновик и переписанный после разбора. Сравнение двух вариантов показывает, чему ученик научился, лучше любой оценки: если одна и та же ошибка осталась, значит, правило не усвоено, а случайно оно не нарушалось.

Когда письменная часть освоена, тот же навык пригодится в старшей школе: в ЕГЭ письмо вырастает в более трудное письменное задание, и подход к нему описан в статье о структуре ЕГЭ по английскому. Общую карту ОГЭ по всем предметам смотрите в обзоре «ОГЭ: как устроены варианты по всем предметам».

Начать поиск:

• репетиторы по английскому языку для подготовки к ОГЭ
• все репетиторы для подготовки к ОГЭ

Вопросы и ответы

Можно ли писать письмо шаблоном? Шаблонными могут быть только начало и конец. Основная часть отвечает на конкретные вопросы письма.

Сколько слов должно быть в письме? Объём указан в задании и в критериях вашего года, и называть число без проверки по ним нельзя. Практически полезно знать, где лежит граница, и потренироваться укладываться в неё без пересчёта: через несколько писем чувство объёма появляется.

Откуда брать записи для аудирования? Из демоверсий ФИПИ вашего года и из сборников, составленных по её образцу. Записи из школьного учебника годятся для привыкания к речи, но формат вопросов в них иной, и ориентироваться на них при подготовке к экзамену нельзя.

Что делать, если ученик не понимает на слух вообще? Начать с коротких записей, слушать с расшифровкой перед глазами, потом без неё. Сначала привыкнуть к скорости и звукам, формат заданий можно оставить на потом.

Можно ли пользоваться словарём на экзамене? Это определяет перечень разрешённых материалов на ваш год, и узнать его нужно заранее у школы. Рассчитывать на словарь я бы всё равно не стал: время на экзамене ограничено, и поиск слов отнимает его у письма.