ВПР по русскому языку в 5 классе

«Мальчики, достаньте из шкафа тетради и дневники и положите их на мою парту». Такое предложение придумано нами для примера, но по духу оно типично для пятого класса. В нём обращение, которое надо выделить запятой, однородные члены с союзом «и», где запятая не нужна, приставки в «достаньте» и «положите». Ребёнок, который в четвёртом классе разбирал короткие фразы по одному правилу за раз, здесь видит четыре задачи в одной строке, и лучше справляется тот, кто успевает заметить, какое правило нужно в этот момент; знающих больше правил это касается меньше.

Здесь речь только о русском языке и только о пятом классе. Общее о проверочных работах (кто составляет, как их учитывать) собрано в хабе о ВПР, и повторять это нет смысла. Что было в четвёртом классе, разобрано в статье про ВПР по русскому языку в 4 классе. Я не буду пересказывать её, остановлюсь на том, что сдвигается при переходе, и на том, что с этим можно сделать дома.

Что меняется по сравнению с четвёртым классом

Первое изменение скрыто в самом предмете. В начальной школе русский язык преподаёт один учитель, и правила идут небольшими порциями, с долгим закреплением. В пятом классе курс называется «русский язык» так же, но по содержанию это уже первый этап систематического курса: у слова появляется состав и способы образования, у существительного склонение и падежные окончания, у предложения грамматическая основа и словосочетания. Работа составлена по описанию этого года, и сколько в ней заданий, сколько на неё отводят времени и по программе какого именно класса она написана, определяет документ на текущий год. Эти сведения я нарочно в статью не выношу: они меняются, и устаревшая цифра принесёт вреда больше, чем отсутствие цифры.

Второе изменение, которое замечают раньше всех, касается слова «разбор». В четвёртом классе его делали на пальцах: найти корень, назвать часть речи. В пятом же в одном и том же задании просят и разобрать слово по составу, и определить падеж, и подобрать проверочное слово. Задание перестаёт быть вопросом с одним ответом и становится небольшой цепочкой.

Третье изменение приходит из школьной жизни. Тетради теперь проверяют выборочно и не каждый день; правила, которые в начальной школе писались в красных рамочках, в пятом классе сменились параграфами на две страницы. Ребёнок, привыкший, что любое правило «выучили и повторили», сталкивается с тем, что учебник читать надо самому.

Какие темы программы попадают в работу

Какие из тем попали в работу текущего года, скажет кодификатор, который выкладывают вместе с демонстрационным вариантом. В самом же курсе пятого класса, который работа проверяет, обычно такие разделы:

• состав слова и словообразование: корень, приставка, суффикс, окончание, основа;
• орфография корня, приставки и окончания, включая безударные падежные окончания существительных;
• части речи: самостоятельные и служебные, их признаки;
• словосочетание и простое предложение, главные и второстепенные члены;
• знаки препинания при однородных членах и при обращении;
• текст: тема, главная мысль, типы речи, лексическое значение слова.

Скажу прямо, что именно в этом списке меня беспокоит у большинства пятиклассников. Самой броской теме я предпочёл бы безударные падежные окончания. «В тетради» и «к тетради» пишутся с «и», «в книге» и «о земле» с «е», и чтобы различить, нужно сначала определить склонение, потом падеж, и только потом выбрать букву. Три шага подряд, а ребёнок привык делать один. Если тема в классе уже прошла, а ребёнок по-прежнему пишет «по привычке», это место стоит разобрать до работы, а не на ней.

Где теряют баллы

Орфограммы, которые знакомы с начальной школы, ломаются на новых условиях. Мягкий знак после шипящих на конце существительных женского рода («мышь», «рожь», но «нож», «плащ») пятиклассники знают, пока слово стоит отдельно, а в предложении, где их пять-шесть подряд, начинают писать по ощущению. Так же с «-тся» и «-ться»: «Он хочет учится» пишется, пока ребёнок не поставит вопрос «что делает?» или «что делать?», а вопрос он ставит, только если остановился и подумал. В скорости работы остановиться трудно.

Второе место потерь — разбор слова. Слово «подберёзовик» ребёнок разбирает, назвав приставку «под-», корень «берёз», суффикс «ов», суффикс «ик». А в слове «подснежник» он может записать корнем «подснеж», и в разных заданиях одной работы одни и те же морфемы выделяются у него по-разному. Помогает один приём: прежде чем разбирать слово, подобрать к нему два-три родственных слова и посмотреть, что у них общего. Это занимает минуту и срабатывает чаще, чем зубрёжка. Ребёнок, который привык сначала смотреть на слово целиком, замечает, что в «подснежнике» и «снегире» живёт один корень, и разбор перестаёт зависеть от настроения.

Третье — знаки. Запятая при однородных членах кажется лёгкой, пока в предложении есть повторяющийся союз («и тетради, и дневники, и ручки») или перечисление, разбитое вводным словом. Запятая при обращении («Мальчики, достаньте…») ловится ещё и по другой причине: обращение не всегда стоит в начале, и в середине фразы его легко принять за часть предложения. Если в работе встречаются задания на постановку знаков, то именно в этих местах они срабатывают.

И последнее, о чём редко пишут: потери на аккуратности. Ребёнок знает, что слово «дежурить» пишется с «е», но оставляет в записи не дописанную букву в окончании, потому что рука идёт вперёд мысли. В пятом классе это один из главных источников потерь, и тетрадь с красными исправлениями по пустякам говорит скорее о привычке спешить, чем о незнании.

Работа с текстом

Часть заданий посвящена тексту: найти в нём слово по описанию, определить тему, выбрать заголовок, сказать, к какому типу речи относится фрагмент, объяснить значение слова. Это та часть, которая лучше всего знакома по четвёртому классу, и принцип остался прежним (подробнее о нём в статье про четвёртый класс): ответ ищут в самом тексте, и вспоминать его из головы бесполезно.

Новое в пятом классе то, что тексты становятся длиннее и менее прямолинейными. Рассказ про лису, у которого в тексте сказано всё прямо, сменяется описанием или рассуждением, где мысль надо вывести. Типы речи знакомы по начальной школе, но в пятом классе их различают в более сложных текстах: повествование отвечает на вопрос «что происходило?», описание на вопрос «какой он?», рассуждение на вопрос «почему?». Путают их в основном там, где описание вставлено внутрь рассказа, и спасает вопрос «а что здесь, собственно, делает автор: рассказывает, показывает или доказывает?»

Как готовиться дома

Главное, что я посоветовал бы родителям, это начать с демонстрационного варианта и купить сборник позже, если он вообще понадобится. Откройте демоверсию на текущий год вместе с описанием работы, посмотрите, как выглядят задания, и попросите ребёнка решить половину из них без подсказок и без часов. Время запишите, но ребёнку не показывайте: сегодня оно нужно вам, чтобы понять, какие задания отнимают в несколько раз больше минут, чем остальные. Как правило, это разбор слова по составу и задания, где нужно сначала определить склонение, а потом писать окончание, и по ним и стоит строить недели подготовки.

Дальше постройте занятия вокруг этих мест. Если ребёнок мучается с составом слова, возьмите по пять слов в день, разберите их вслух и сверьте по словарю словообразования или по учебнику. Если с окончаниями, то записывайте предложения из любой книги и подчёркивайте каждое существительное с безударным окончанием: определить склонение и падеж надо вслух, письменно только окончание. По десять-пятнадцать минут, но каждый день. Час раз в неделю в пятом классе работает хуже, потому что правила держатся на повторении.

Отдельно о диктантах. Родители часто диктуют ребёнку фрагмент «для практики», и это хорошая идея, пока диктант не превратился в проверку, где ошибки считают вслух. Лучше диктовать короткими отрезками, давая ребёнку перечитать написанное самому; найденная самостоятельно ошибка запоминается лучше, чем найденная вами.

Если до работы остаётся мало времени, сроки и порядок действий на такой случай расписаны в статье про подготовку к ВПР за две недели. Для родителей, чьи дети пишут и математику, пригодится взглянуть на разбор работы по математике в 5 классе: привычка читать вопрос до конца и привычка проверять ответ по смыслу понадобятся в обоих предметах.

Когда идти к репетитору

Репетитор нужен не всем, и если ребёнок учится ровно, понимает объяснения учителя и сам выполняет домашние задания, хватит вечера с демоверсией. Зато в трёх случаях откладывать не стоит: тема не складывается дольше двух недель, ребёнок отвечает на уроках уверенно, а пишет с ошибками, которых сам не видит, или читает без интереса и не может пересказать прочитанное. Последнее для пятого класса важнее, чем кажется: в средней школе почти все предметы строятся на чтении, и пробел в нём потом даёт о себе знать не только в русском.

Хорошо, когда на первом занятии репетитор не пересказывает правила, а даёт небольшую работу на то, что вы считаете слабым местом, и разбирает ошибки вместе с ребёнком. Такое занятие можно взять как пробное. Фильтры каталога помогут сузить выбор: по ступени, по длительности занятия, по наличию пробного урока.

Начать поиск:

• Репетиторы по русскому языку для 5–8 класса
• Репетиторы по русскому языку с пробным уроком
• Репетиторы для 5–8 класса
• Все репетиторы по русскому языку

Вопросы и ответы

Нужно ли готовиться к работе отдельно, если ребёнок хорошо учится? Вечера с демонстрационным вариантом достаточно: надо увидеть, как сформулированы задания и куда писать ответ. Если при этом выяснится, что одна из тем незнакома совсем, её лучше закрыть заранее.

Ребёнок знает правила, но делает много «глупых» ошибок. Это норма? Для пятиклассника да, и чаще всего причина в скорости письма, пробела в знаниях за этим обычно нет. Попросите его после каждого предложения перечитывать написанное, проводя пальцем под строкой, слово за словом, и только потом переходить дальше. Первые два-три раза это замедлит работу вдвое, и ребёнок будет возмущаться, что всё и так видно. Взрослому в это время лучше молчать и не заглядывать в тетрадь через плечо. Через пару недель привычка закрепляется, и пропущенные буквы в окончаниях встречаются заметно реже. Если ошибки остаются даже при медленном письме, значит, дело уже в правиле, и его стоит разобрать отдельно, лучше с учителем или репетитором.

Можно ли пользоваться словарём на работе? Это определяет инструкция к работе на текущий год, и узнать её проще всего у классного руководителя. Не стоит приучать ребёнка рассчитывать на словарь: во многих случаях проще проверить слово через родственные.

Что важнее перед работой: правила или чтение? Если ребёнок читает дома хотя бы по странице в день, правила закрепляются заметно легче, потому что орфография запоминается глазами. Я бы начинал с чтения и лишь потом переходил к слабым темам, хотя многие репетиторы советуют обратный порядок. Расхождение понятное: при ограниченном времени слабая тема даёт больше баллов, а чтение окупается за месяцы.