Present Simple и Present Continuous

Русское «я работаю в банке» одинаково звучит на знакомстве с новым соседом и в разговоре с подругой, которая позвонила в разгар рабочего дня. По-английски в первом случае нужно сказать I work in a bank, во втором I'm working, и выбор делает сам говорящий: он решает, считает ли ситуацию постоянной или идущей прямо сейчас. Русский такого решения от него не требует. Форма в обоих случаях одна, и ученик, привыкший к одной форме, выбирает наугад. Отсюда ошибки, которые учителя поправляют с пятого класса до выпуска: I am working every day, He go to school, I am knowing the answer.

Общая картина того, что в школьном английском проседает чаще всего, собрана в статье «Английский в школе: что западает чаще всего». Пара времён, о которой идёт речь, держится хуже, чем кажется родителю, глядя на тетрадь с пятью аккуратными правилами.

Одна русская форма на две английские

Проверка занимает минуту. Спросите: «Что ты делаешь?» Ответ «читаю» говорит о том, что происходит сейчас. Спросите: «Что ты делаешь по вечерам?» И опять «читаю». Русский глагол ничем не выдаёт, привычка это или текущее действие, а английский обязан выдать, поэтому перевод с русского в этой теме не помогает: переводить приходится не слово, а ситуацию, и сначала надо понять, какая она.

Классическое объяснение выдаёт две колонки: Simple для привычек и фактов, Continuous для того, что происходит сейчас. Колонки верны, но их недостаточно. Есть случаи, где действие идёт сейчас, а ставить надо Simple, потому что говорящий пересказывает сюжет книги или порядок действий в рецепте: he opens the door and sees a stranger. Есть и обратные: He is living with his aunt this month. Жить в чужом доме можно хоть пятый год, но если говорящий считает, что это временно, подойдёт только Continuous.

Слова-маркеры из учебников (usually, every day, never, now, at the moment, look) полезны в первый год. Позже от них вреда больше, чем пользы: в связном тексте таких слов почти нет, и выбор приходится делать по смыслу соседних предложений. Ученик, который научился искать маркер вместо того, чтобы читать текст, на первом же задании без маркера оказывается беспомощным. Мне такая привычка кажется самым скрытым дефектом всей темы, и с ней стоит бороться, пока она не закрепилась.

Пропавшие -s и пропавшее be

Русские глаголы меняются по лицам целиком: читаю, читаешь, читает, читаем. Ухо привыкло к богатому согласованию, и когда в английском от всего этого остаётся одно крохотное -s в третьем лице единственного числа, его не слышно ни в речи, ни на бегу по тексту. Ученик знает правило и вслух всё равно говорит He work. Знание правила и слышимость окончания живут отдельно, и чтобы -s «просыпалось» в речи, нужны месяцы устных упражнений, а контрольной на правило для этого мало.

Вторая ошибка идёт от отсутствия связки. По-русски в настоящем времени «быть» не нужен: «я студент», «он идёт». Английскому be нужно в каждом предложении с Continuous, и ученик пишет He working или I reading. Слово он пропускает не по небрежности: ему кажется, что в таком предложении глагол уже есть, и добавлять что-то ещё незачем.

С вопросами и отрицаниями картина третья, тоже русская. «Он работает?» становится вопросом одной интонацией, без специального слова, а английскому нужно do или does, и именно does забирает на себя -s: Does he work? He doesn't work. Привыкший, что окончание принадлежит смысловому глаголу, ученик пишет Does he works и ставит -s дважды. Как устроены вопросы целиком, разобрано в статье «Вопросы всех типов».

На орфографии теряют отдельно. Третье лицо: studies после согласной, но plays после гласной; goes, does, watches. Форма с -ing: making без e, running с удвоением, но opening без удвоения, потому что ударение падает на первый слог.

Когда тема проходится и почему не держится

Present Simple появляется у большинства детей ещё в начальной школе, чаще всего через простые предложения вроде I like, he has, she goes to school. Present Continuous приходит чуть позже, обычно в пятом или шестом классе, и подаётся как «то, что происходит сейчас». Этот момент и подводит: каждая форма изучается отдельно, с собственным правилом и собственными упражнениями, а выбор между ними ученик делает редко. Он учится строить две формы, но не решать, какую взять.

Когда выбор наконец требуется (контрольная на оба времени, затем тексты, где времена перемешаны), к теме добавляются прошедшее время, будущее, Perfect, и настоящее остаётся пройденной территорией, куда никто не возвращается. Форма у выпускника образуется быстро, а решение «какая» принимается дольше, чем должно. Порядок прохождения зависит от учебника: в разных линейках Continuous встречается раньше или позже, и сверять надо по оглавлению конкретной книги.

К экзамену эта пара возвращается неожиданно. И в письменной части, и в устной форма глагола должна быть подобрана по тексту, а при описании фотографии в устной части ЕГЭ как раз нужен Continuous: на снимке люди что-то делают именно в эту секунду. Устройство самого экзамена разобрано в статье «Структура ЕГЭ по английскому языку: письмо и устная часть».

Одиннадцатикласснику, который в октябре замечает, что до сих пор путает эти времена, пересматривать курс целиком поздно, да и незачем. Для выпускного года хватает точечной работы на коротких текстах, где выбор формы приходится объяснять вслух, и разбора каждой собственной ошибки по одному вопросу: речь о привычке, о происходящем или о временном положении дел.

Глаголы, которые не любят -ing

Отдельная ловушка связана с глаголами, которые по умолчанию ставятся в Simple, даже когда действие вроде бы происходит сейчас. Групп четыре:

• знание и понимание: know, understand, remember, believe, то есть I know, а в школьной тетради I am knowing ставят красным
• чувства и желания: like, love, hate, want, need, prefer
• принадлежность: belong, own, contain, а have в значении «иметь» тоже без -ing
• восприятие: see, hear, smell, taste, пока речь о том, что человек воспринимает сам, без усилия

Это правило любят преподносить как закон, и вот тут с ним лучше обращаться осторожнее. Верная формулировка звучит так: по умолчанию такие глаголы идут без -ing, а исключения связаны со сменой значения. I'm having breakfast и I'm having a great time допустимы, потому что это уже не «иметь». I'm seeing the doctor at five означает «записан на приём». В разговорном английском и в рекламе встречается даже I'm loving it, поэтому слово «никогда» из школьного правила лучше заменить на «обычно».

Русскому ученику тут трудно по особой причине: «думаю» у нас одно слово на два случая. I think he is right — мнение, Simple. I'm thinking about the trip — процесс, Continuous. Перевод одинаковый, а различие между ними нельзя вывести из русской фразы, оно знается только как отдельный факт про этот глагол.

Отдельная мелочь, которую рано или поздно покажут в тексте: Continuous с always передаёт раздражение. He is always losing his keys звучит как жалоба. В школьных тестах такое встречается редко, зато в живом разговоре сразу показывает, слышит ли человек разницу между двумя формами.

Настоящее время о будущем

Здесь русский помогает: мы тоже говорим «завтра еду в Казань» и «поезд отправляется в шесть». По-английски I'm meeting Anna at six (план, уже договорено) и The train leaves at six (расписание). Ошибка появляется, когда ученик помнит, что на будущее нужен will, и ставит его везде, включая договорённости на завтра. Выбор между этими вариантами и конструкцией going to осваивается позже и сразу в паре с настоящими временами, поэтому вернуться сюда придётся, но не раньше, чем перестанут путаться два настоящих времени: иначе будущее наслоится на путаницу, которая ещё не разобрана.

Где рвётся

Прежде чем садиться за очередной комплект упражнений, надо найти, где именно рвётся. Попросите ученика сказать вслух пять фраз о том, что он делает каждый день, и пять о том, что происходит в комнате прямо сейчас, ничего не записывая. Если глагол выбран верно, а форма неверна, беда в самих временах. Если ученик застревает на самом глаголе, это словарь, и времена тут ни при чём. Если фразы звучат как He working, нужно заново проговаривать be, и это отдельная работа.

Хорошо работает связка двух заданий на одном материале: ученик по фотографии из журнала описывает, что люди делают сию секунду (Continuous), а потом рассказывает от лица одного из них, что тот делает каждый день (Simple). Контраст при этом возникает сам, без правила, а вместе с ним и первое ощущение, что выбор формы зависит от точки зрения.

Бывает, что и после таких проверок форма выбирается с трудом на втором году занятий; тогда дело, скорее всего, в общем уровне. По статье «Уровни английского от A1 до C2: как определить свой» он определяется быстро, и бывает, что ребёнок занимается по программе, которая ему пока не по силам. Тогда разумнее вернуться на шаг назад.

Ту же пару в прошедшем времени, где вместо привычки событие, а вместо «сейчас» фон, на котором оно произошло, разбирает статья «Past Simple и Past Continuous». После настоящего её удобнее читать второй.

Начать поиск:

• репетиторы по английскому языку, все направления
• репетиторы по английскому языку для 5–8 класса
• репетиторы по английскому языку для подготовки к ОГЭ
• репетиторы по английскому языку с пробным занятием

Вопросы и ответы

Почему ребёнок пишет He go, хотя правило знает наизусть? Правило сидит в голове, а окончание на слух ничем не привлекает внимания. Повторение правила тут почти не помогает. Лучше устная работа: ученик вслух рассказывает про день одноклассника или героя книги, а репетитор останавливает его на каждом пропущенном -s.

Можно ли сказать I'm knowing? В школьном английском нельзя, и в экзаменационном тексте это будет ошибкой.

Нужно ли учить слова-маркеры? В начале изучения да, они дают опору. Но как единственный способ выбора они не работают: в связном тексте выбор делается по смыслу, и это стоит тренировать с самого начала, на коротких текстах без подсказок.

Нужно ли заучивать список глаголов, которые не ставят в Continuous? Списком заучивать не стоит: он длинный и с исключениями. Достаточно четырёх групп (знание, чувства, принадлежность, восприятие) и привычки спрашивать себя, о процессе речь или о состоянии. Остальное приходит с чтением.

В каком классе тема точно должна быть освоена? Единой границы нет: всё зависит от учебника, по которому занимается класс. К девятому классу, когда начинаются экзаменационные форматы, различать две формы ученик уже должен, и если это не так, лучше потратить осень на возвращение к теме.