Вопросы всех типов

Did he went to school yesterday? В этой фразе вопрос построен правильно: did стоит впереди, подлежащее после него. Ошибка спрятана в слове went. Ученик помнит, что вопрос о прошлом требует did, и при этом не отпускает прошедшую форму глагола, потому что по-русски вопрос «Он ходил в школу вчера?» просто сохраняет слово «ходил» в прошедшем времени. Выходит, что прошедшее время отмечено дважды. Русскому ученику это кажется естественным: нельзя же спрашивать о прошлом в настоящем времени.

Вся тема вопросов в английском построена на таком расхождении. В русском вопрос рождается интонацией и словом: «Он пошёл?» отличается от «Он пошёл» только голосом. В английском вопрос требует перестройки предложения, причём способ зависит от того, что в нём уже стоит. Общая картина слабых мест школьного английского описана в статье «Английский в школе: что западает чаще всего».

Один вопрос решает всё: есть ли уже вспомогательный глагол

Типов вопросов называют пять или шесть, и ученики добросовестно заучивают их по очереди. Практичнее иметь в голове один вопрос, а названия типов оставить на потом: ученик, умеющий строить вопрос, названия выучит за вечер, а наоборот не получается. Есть ли в утвердительной фразе вспомогательный глагол: be, have, will, любой модальный?

Если есть, он просто уходит на первое место. He is working превращается в Is he working?, She has finished в Has she finished?, You can swim в Can you swim?, They will come в Will they come? Никакого do здесь нет.

Если вспомогательного глагола нет, потому что фраза в Present Simple или Past Simple, его придётся добавить: do, does или did. You like tea даёт Do you like tea? He lives here даёт Does he live here? И тут же слабое место русскоязычного ученика: он добавляет do там, где вспомогательный глагол уже есть. Do you can swim? Русское «Ты умеешь плавать?» построено на обычном глаголе, и ученик не слышит в can особого устройства. Верно: Can you swim?

Краткий ответ на такой вопрос подчиняется тому же правилу. По-русски на «Ты любишь чай?» отвечают «Да, люблю», повторяя смысловой глагол. По-английски повторяется вспомогательный: Yes, I do. Ученик отвечает Yes, I like, и это звучит как обрывок фразы, а не как ответ.

Обратная ошибка тоже есть: вопрос без do там, где он нужен. What you are doing? и Where he lives? Русский вопрос сохраняет порядок слов: «Что ты делаешь?», «Где он живёт?». Ученик переставляет только вопросительное слово и оставляет всё остальное как было.

Из этого следует практический приём для работы над ошибкой: не объяснять ученику тип вопроса, а спросить, был ли во фразе вспомогательный глагол. Для настоящего времени тема перекликается со статьёй «Present Simple и Present Continuous», где разобрано, как do и does забирают на себя окончание -s.

Кто звонил? Вопрос к подлежащему

Один случай устроен иначе, и ученик, усвоивший схему из предыдущего раздела, ломается именно на нём. Если вопросительное слово само является подлежащим, перестраивать ничего не нужно: Who called you? What happened? Who lives here? Do здесь не нужно, потому что вопросительное слово уже стоит на месте подлежащего, и порядок остаётся таким, как в обычной фразе.

Русский тут совпадает с английским: «Кто звонил?» не требует перестройки. Но ученик, который выучил do, начинает ставить его везде и пишет Who did call you? Это переобучение: правило усвоено слишком хорошо и сработало там, где не должно. Различить два случая можно простым приёмом: убрать вопросительное слово и посмотреть, останется ли в предложении подлежащее. Who called you? превращается в called you, подлежащего нет, поэтому did не нужен. А Who did you call? превращается в did you call, подлежащее you на месте, поэтому для вопроса к дополнению do необходим.

Два вопросительных слова русского языка распадаются в английском на пары. «Какой» бывает what и which: What colour is your bag? спрашивает без ограничений, Which bag is yours? предлагает выбрать из известного набора. «Сколько» бывает how many с исчисляемыми (how many books) и how much с неисчисляемыми (how much water); ученик, привыкший к одному «сколько», подставляет much везде. Деление существительных на исчисляемые и неисчисляемые лежит в основе этого выбора.

Предлог в конце и вопрос внутри фразы

В русском предлог встаёт перед вопросительным словом: «С кем ты говорил?», «На что ты смотришь?». Английский предпочитает ставить предлог в конец: Who were you talking to? What are you looking at? Where are you from? Ученик, привыкший к русскому порядку, строит фразы вроде To whom were you talking? или From where are you?. Это не ошибка в строгом смысле, но звучит очень официально, а в обычном разговоре так спрашивают редко. Вариант с предлогом в конце небрежным не считается, и учить ему полезно сразу.

Второе место, где русский тянет назад, это косвенный вопрос. Когда вопрос вложен внутрь другой фразы, порядок слов возвращается к обычному: Do you know where he lives? И не Do you know where does he live?, и не Do you know where he does live? Do исчезает, и перестановки нет. Русский здесь не подсказывает ничего: «Где он живёт?» и «Ты знаешь, где он живёт?» устроены одинаково, и ученик, только что освоивший английскую перестановку, применяет её и к вложенному вопросу. Как устроен порядок слов в повествовательной фразе, разобрано в статье «Порядок слов в английском предложении»: косвенный вопрос это именно она.

Вопросы с there is тоже стоят особняком: перестановка идёт без do, а русский вопрос «Сколько книг на столе?» вообще обходится без глагола. Об этом сказано в статье «There is и there are».

Разделительный вопрос и русское «не так ли»

Разделительный вопрос, он же хвостовой, ставится в конце фразы и просит подтверждения: You like tea, don't you? В русском для этого есть одно универсальное «не так ли», «правда?», «да?», и ученик переносит его в английский как есть. Получается You like tea, isn't it? В некоторых вариантах английского универсальный хвост существует, но в школьной норме он считается ошибкой. Школьный хвост подстраивается: он берёт то же подлежащее (в виде местоимения) и тот же вспомогательный глагол, что в основной фразе.

Правила, которые нужно держать в голове:

• в утвердительной фразе хвост отрицательный, в отрицательной утвердительный: You like tea, don't you? He can't swim, can he?
• вспомогательный глагол берётся из основной фразы, а если его там нет, ставятся do, does или did
• особый случай I am: хвост aren't I, а не amn't I
• после Let's хвост shall we, после приказа обычно will you

Альтернативный вопрос с or строится как общий: Do you want tea or coffee? В нём голос идёт вверх на первом варианте и вниз на последнем, и русская интонация здесь почти совпадает с английской, поэтому ошибок бывает мало. Интонация хвоста устроена тоньше и тоже работает как смысл: если голос в конце идёт вверх, человек действительно спрашивает и не знает ответа, если вниз, он просит согласиться с тем, что и так ясно. Ученик, не слышащий этой разницы, говорит хвост ровно, и вопрос теряет смысл.

Где вопросы проходятся и где нужны

Общие вопросы с be и специальные вопросы появляются в начальной школе и в пятом классе, затем идёт do, потом разделительные вопросы, а косвенные приходят в старших классах основной школы. Порядок зависит от учебника. Хорошо видно, чем эта тема отличается от других: упражнения почти всегда начинаются с утверждения, «задайте к предложению вопрос», и ученик механически переставляет слова. Выучить это легко. А вот придумать вопрос самому, глядя на пустой лист или на собеседника, он не умеет, потому что в упражнении никто не требовал решить, о чём спрашивать.

Именно такого навыка требует экзамен. Устная часть включает задание, где по объявлению или плану самому нужно задать вопросы, и ученик, привыкший к упражнениям, обнаруживает, что тип вопроса приходится выбирать самому: нужна информация, значит, специальный; нужно подтверждение, значит, общий. Письмо тоже требует вопросов: в личном письме они задаются адресату. Как устроен экзамен, разобрано в статье «Структура ЕГЭ по английскому языку: письмо и устная часть».

Отдельный слой это интонация. По описаниям фонетики, в русском вопросе голос поднимается на слове, о котором спрашивают, и затем падает, а английский общий вопрос обычно заканчивается подъёмом. Русскому уху это неочевидно, а английскому очевидно, и вопрос может прозвучать как утверждение. Об этом подробнее в статье «Правила чтения и произношение».

Игра, которая заменяет упражнения

Помогает игра в вопросы, которая не требует ничего, кроме собеседника: один загадывает предмет, другой угадывает его вопросами, на которые можно ответить «да» или «нет». Тип вопроса здесь один, общий, и ученик быстро понимает, зачем нужна перестановка: без неё игра не идёт. Репетитор в видеокомнате и ученик справляются с ней без доски и экрана, одним голосом.

Хорошо работает упражнение, в котором ученик говорит про себя одну фразу и тут же задаёт к ней все вопросы, какие приходят в голову. I went to Kazan last summer with my cousin даёт Where did you go?, When did you go?, Who did you go with? и ещё несколько, причём вопросы к подлежащему, к дополнению и с предлогом в конце получаются сами, без названий и номеров.

Если ошибки стабильно появляются в вопросах с do, стоит записать десять собственных ошибок ученика и посмотреть, чего в них не хватает: do, перестановки или отказа от прошедшей формы. Чаще оказывается одно, редко два. Бороться имеет смысл с самым частым, а не со всеми сразу.

Если же вопросы не получаются потому, что ученик не помнит формы вспомогательных глаголов, дело не в теме. Определить, на каком уровне он сейчас, поможет статья «Уровни английского от A1 до C2: как определить свой».

Начать поиск:

• репетиторы по английскому языку, все направления
• репетиторы по английскому языку для 5–8 класса
• репетиторы по английскому языку для подготовки к ОГЭ
• репетиторы по английскому языку для подготовки к ЕГЭ
• репетиторы по английскому языку с пробным занятием

Вопросы и ответы

Почему ученик правильно строит вопрос в упражнении, а в разговоре нет? В упражнении перед ним исходная фраза, и достаточно переставить слова. В разговоре фразы нет, и приходится сначала решить, о чём спрашивать, а потом выбрать конструкцию. Это два разных навыка, и второй тренируется только речью.

Нужно ли знать все типы вопросов? Для экзамена да, но порядок такой: общие и специальные вопросы, потом вопросы к подлежащему, потом разделительные и косвенные. Опережать этот порядок бессмысленно.

Нужно ли учить косвенные вопросы отдельно? Да, но после прямых. Если ученик не строит прямой вопрос уверенно, косвенный только добавит путаницы: порядок слов в нём обратный тому, к которому ученик уже привык.

Можно ли отвечать на разделительный вопрос просто «Yes» или «No»? Можно, но в школе ждут краткого ответа с повторением вспомогательного глагола: Yes, I do, No, he can't.