Репетитор по английскому языку для 5–8 класса: что подтянуть

Времена английского идут по программе цепочкой: простое настоящее, потом длительное, потом простое прошедшее, потом Present Perfect, и каждое опирается на предыдущее. Звено, пропущенное в пятом классе, ломается только в седьмом, когда на нём должно стоять следующее, а со стороны это выглядит как внезапное «разучился»: ученик, который в начальной школе получал пятёрки за слова, в одной контрольной пишет «Did he went» и «She don't like».

Многие впервые отстают по английскому всерьёз именно в этом промежутке. В начальной школе хватало слов и картинок, теперь же фразу надо строить по правилам, и пропущенное правило подводит в каждом упражнении. Родителю здесь труднее всего: тетрадь исписана, оценки по лексике нормальные, а на контрольной по грамматике тройка за тройкой, и понять, где именно оборвалась цепочка, без разбора не получается.

Где рвётся цепочка

Чаще всего ломается одно из четырёх мест, и репетитор, который их знает, находит нужное за пару занятий:

• вспомогательный глагол в вопросе и отрицании: после do, does и did основной глагол остаётся в начальной форме, а ученик ставит прошедшее время дважды и пишет «Did he went»;
• окончание -s у глагола в третьем лице: в одном предложении оно есть, в соседнем исчезло;
• неправильные глаголы: ученик пересказывает список из трёх колонок наизусть и не узнаёт went в тексте как форму go;
• выбор между простым прошедшим и Present Perfect.

Последнее место необычное, потому что причина лежит в русском языке. У нас одно прошедшее время, и фраза «я сделал уроки» просится в простое прошедшее, тогда как английский спрашивает, что важнее: когда это случилось или что результат у меня в руках сейчас. Это нужно объяснить ученику прямым текстом, один раз и внятно, и потом возвращаться к нему на примерах. К какому классу программа доходит до Present Perfect, зависит от учебника, обычно это шестой–седьмой класс; оглавление учебника покажет точно.

Найти место разрыва можно самим, не дожидаясь репетитора. Возьмите последнюю контрольную и рассортируйте ошибки: если они сидят в одном времени или в одном типе предложения, это пробел, и закрывается он быстро. Если ошибки разбросаны по всей работе и вместе с орфографией, дело скорее в чтении и словах, и тогда начинать надо с них. Верно и обратное: контрольная без единой ошибки по грамматике при слабых оценках за письмо означает, что ученик пишет только то, что точно знает, и обходит остальное короткими фразами.

Что добавляют седьмой и восьмой классы

К этим годам в программе скапливается всё, что опирается на уже пройденное: модальные глаголы (can, must, should), будущее время с will и оборот to be going to, условные предложения, страдательный залог. В каком классе что вводится, определяет учебник, и порядок у разных линеек не совпадает, так что сверяйте по оглавлению.

Между will и оборотом to be going to ученики выбирают по привычке: пишут will, когда не уверены, и в большинстве фраз это сходит с рук. Заметно становится на предложении вроде «Look at those clouds, it will rain»: когда признак виден прямо сейчас, носитель скажет «it's going to rain», и репетитор показывает эту разницу на нескольких таких парах.

Условные предложения — хороший пример того, как пропущенное звено ломает следующее. Фразу «Если завтра будет дождь, мы останемся дома» ученик переводит слово в слово и пишет «If it will rain», потому что в русском после «если» стоит будущее время, а в английском в той же позиции стоит настоящее: «If it rains, we will stay home». Правило короткое, но оно работает, только если ученик различает время в главной и придаточной части, а это как раз то, что закладывается в пятом и шестом классах.

Страдательный залог ученик схватывает легче, чем ожидают взрослые: форма понятна, цепочка «to be плюс третья форма глагола» короткая. Трудность там другая — понять, зачем он нужен, когда по-русски говорят иначе. Репетитор здесь объясняет через тексты: в новостях и инструкциях залог встречается постоянно.

Слова и устройство слова

В седьмом–восьмом классах словарь перестаёт быть списком по темам. Слова идут в текстах, и заметная часть из них производные: unhappy, careless, discovery, driver. Ученик, который запоминает их каждое отдельно, тратит на это больше сил, чем тот, кто видит приставку и суффикс.

В ОГЭ есть задания, где слово нужно изменить так, чтобы оно подошло к предложению и по смыслу, и по грамматике, поэтому репетитор в этом возрасте учит разбирать слово: суффикс -ion или -ness указывает на существительное, -ful и -ous на прилагательное, приставки un-, in-, dis- дают отрицание. Попутно незнакомое слово в тексте перестаёт быть тупиком, и чтение идёт быстрее. С чтением та же история. Тексты в учебниках седьмого–восьмого классов становятся длиннее, и ученик, привыкший переводить каждое слово, к вопросам под текстом забывает его начало. Репетитор учит читать с пропусками: подчеркнуть то, что понятно, остальное угадать по соседним словам и открывать словарь только за то слово, без которого предложение не складывается. О том, как слова вообще запоминаются, написано в статье как учить английские слова, чтобы они запоминались.

Упражнение заполнено, а фразу сказать не может

Пропуски в упражнении ученик заполняет верно, потому что рядом стоит подсказка: слово в скобках, образец, предыдущее предложение, таблица форм на соседней странице. Собственная фраза подсказок не имеет, и в ней ломается то, что в упражнении держалось. Занятие по грамматике остаётся для меня незаконченным, пока ученик не сказал вслух хотя бы одно предложение о себе в изучаемом времени: что он делал вчера или что делает по субботам. Это занимает минуту и показывает больше, чем страница упражнений.

На уроке в школе времени на речь каждого ученика хватает не всегда: час в классе делится на всех, и говорят обычно чтением по учебнику вслух. Здесь занятие один на один оправдывает себя сильнее всего, и первое, чего стоит от него ждать, — что ученик заговорит, пусть с ошибками.

Обычная схема у репетитора простая: вопрос по теме, ответ в две-три фразы, затем просьба добавить причину с because или пример с for example. Через несколько занятий ответ начинает расти сам, и вместе с ним растёт число ошибок, а это нормально: ошибка в собственной фразе даёт материал для следующего занятия. Ученик, у которого ошибок нет вовсе, говорит слишком мало.

Аудирование в школе чаще всего запись из учебника, которую в классе включают один-два раза. Ученик успевает понять общий смысл и теряет детали. Репетитор слушает запись с ним по короткому куску и просит пересказать услышанное по-английски.

Как устроено занятие и что делать с домашним заданием

На первое занятие стоит принести последнюю контрольную с исправлениями и школьный учебник. Преподаватель, который начинает с этих ошибок и не заводит длинный входной тест, обычно быстрее находит причину: контрольная показывает, что ученик действительно делает неверно, а тест — что он знает в целом. Если после первого занятия вы можете сами сказать, что именно будет закрываться и сколько примерно встреч это займёт, значит, разговор был по делу.

Обычное занятие в этом возрасте состоит из двух частей: разбор того, что не получилось в школе или дома, и новый материал или повторение пройденного; разговор встроен в обе. Домашнее задание — договорённость с преподавателем: в интерфейсе платформы оно не ведётся. Выполненную страницу из рабочей тетради можно сфотографировать и отправить преподавателю в чат, а он открывается после того, как репетитор получил ваш контакт. Объём задания стоит обсудить в начале. Пятикласснику, на мой взгляд, хватает одной страницы упражнений и пяти-шести слов, которые надо уметь вставить в собственное предложение, а перевода одного мало. Эти слова полезно хотя бы раз произнести вслух: на письме они у ребёнка появляются раньше, чем в речи, и разрыв заметен только на занятии. Записи по теме ученик ведёт в тетради сам: занятия не записываются, и вернуться потом будет не к чему.

Два занятия по сорок пять минут в неделю, на мой взгляд, лучше одного на девяносто: слова и правила держатся, если вернуться к ним через два-три дня. Подходящее время ищется фильтрами каталога: занятия после школы и занятия по сорок пять минут.

Когда начинать

Контрольная, после которой тема остаётся непонятной, уже достаточный повод. Ждать конца четверти я бы не стал: в английском следующая тема почти всегда стоит на предыдущей. Если ученику в девятом классе предстоит ОГЭ по английскому, начать лучше в конце восьмого класса, чтобы пробелы закрыть до начала девятого: что ждёт в девятом, написано в статье английский в 9 классе, а сам экзамен разобран в подготовке к ОГЭ по английскому и статье о том, когда начинать готовиться к ОГЭ.

Как выбрать специалиста, описано в статье о выборе репетитора; она написана для экзамена, но вопросы про опыт и отзывы в ней общие. Если в семье есть и младший школьник, в статьях о математике в 1–4 классе и об английском в 1–4 классе видно, как выглядит та же работа в начальной школе. До ЕГЭ ещё несколько лет, но структура ЕГЭ по английскому показывает, к чему ведёт эта цепочка времён и почему письмо и устную часть лучше начинать рано.

Начать поиск:

• репетиторы по английскому языку
• репетиторы для 5–8 классов
• пробное занятие по английскому
• занятия по сорок пять минут
• занятия после школы

Вопросы и ответы

Хватит ли одного занятия в неделю? Для закрытия пробела в одном времени хватит, если между занятиями ученик делает работу сам. Для тройки по всему предмету потребуется больше.

Репетитор объясняет не так, как учитель в школе. Это проблема? Бывает, что объяснение школьного учителя и репетитора расходятся в мелочах: например, называют время по-разному («прошедшее простое» и «Past Simple»). Ученику это мешает недолго, если репетитор знает учебник, по которому идёт класс, и называет вещи так же, как учитель. На первом занятии положите перед ним школьный учебник и спросите, как он видит ближайшую тему.

Как понять, что ученик действительно что-то понял, а не выучил? Попросить его составить предложение о себе в изучаемом времени, не глядя в тетрадь. Выученное правило легко пересказывается, понятое — применяется к неожиданному материалу.

Нужно ли учить неправильные глаголы списком? Список из трёх колонок полезен как справочник. Учить его целиком в один присест бессмысленно: глаголы лучше брать группами по пять-шесть и сразу ставить в фразы про себя («I went to the cinema yesterday»), иначе через неделю от списка остаётся только go–went–gone, а остальное уходит.

Нужен ли носитель языка в пятом–восьмом классе? Для грамматики — нет: объяснить русскоговорящему ученику, почему здесь Present Perfect, лучше может преподаватель, знающий оба языка. Для живой речи носитель полезнее, но обычно позже, когда база уже есть.