Словообразование: приставки и суффиксы

В тексте задания пропуск, а в конце строки слово SUCCESS, набранное заглавными буквами. Предложение такое: Despite all his efforts, his attempts to find a job were ... Ученик видит, что после were нужно прилагательное, вспоминает суффикс -ful и вписывает successful. Часть речи угадана верно, смысл нет: попытки были безуспешными, значит, нужно unsuccessful. Решений надо было принять два, а принято одно. Так теряют балл заметно чаще, чем из-за незнания суффиксов: слово получилось настоящее, грамматика сошлась, и всё равно не то.

Русскоязычному ученику эта тема трудна ещё и тем, что у него в голове готовая система приставок и суффиксов, и она наполовину совпадает с английской, а наполовину нет. Там, где совпадает, помощь огромна. Там, где нет, ученик строит слово по русскому образцу, и ошибка выглядит убедительно. Общая картина слабых мест школьного английского описана в статье «Английский в школе: что западает чаще всего».

Два вопроса к каждому пропуску

Слово, которое надо образовать, определяется ответами на два вопроса. Какая здесь часть речи? И какой смысл нужен: утвердительный или отрицательный, единственное число или множественное, человек или процесс?

На первый вопрос отвечает окружение пропуска, и отвечает надёжно. После артикля ждите существительное или прилагательное, после be прилагательное, после very или too прилагательное или наречие, после подлежащего-существительного глагол. Порядок слов здесь работает как подсказка, и тем, кто недавно проходил эту тему, полезно перечитать статью «Порядок слов в английском предложении»: многие ошибки словообразования на деле оказываются ошибками разбора предложения.

На второй вопрос окружение отвечает хуже, и ответ приходится вычитывать из смысла. Помогают слова вроде despite, although, however, never, hardly, которые сигналят, что дальше пойдёт что-то отрицательное или неожиданное. Если сигнала нет, полезно подставить вписанный вариант и перечитать предложение целиком: не спорит ли он с соседними.

Второй случай показывает, как два вопроса работают вместе. Предложение: The ... of the new library surprised everybody, в конце строки OPEN. Перед пропуском артикль, значит, нужно существительное. Смысл событийный, «открытие» как событие, поэтому подходит opening; openness означает «открытость» характера или поведения. Третий случай обратный: His ... was obvious to everybody, слово HAPPY. После his нужно существительное, а если в соседнем предложении сказано, что он провалил экзамен, то счастья в нём нет, и ответом будет unhappiness: приставка, суффикс и замена y на i, всё в одном слове.

Одно русское «не» и несколько английских

В русском отрицание в слове почти всегда выражается одной приставкой: несчастливый, невозможный, неправильный, невежливый. В английском приставок несколько, и они не взаимозаменяемы. Happy даёт unhappy, possible даёт impossible, legal даёт illegal, regular даёт irregular, agree даёт disagree, understand даёт misunderstand. Ученик, привыкший к единственному «не», выбирает un- как самую частую и пишет unpossible, unlegal.

Правил мало. Перед p, b и m обычно стоит im-: impossible, imbalance. Перед l идёт il-, перед r идёт ir-: illegal, irregular. Перед остальными in-: inactive, incorrect. Dis- обычно означает противоположное действие: disagree, dislike, disappear. Mis- передаёт «неверно, ошибочно»: misunderstand, misspell. Из всего этого прочно запоминаются именно примеры. Выбор между un- и in- для конкретного слова ученик либо помнит, либо нет, и закрепляется он тем, что слово записывается вместе с приставкой, а не отдельно.

С другими приставками русский помогает, и стоит этим пользоваться. Русское «пере-» передаётся то как re- (переписать, rewrite), то как over- (переесть, overeat; переоценить, overestimate), а «недо-» почти всегда как under- (недооценить, underestimate). Если ученик замечает, что русский вариант разбивается на те же части, запоминание идёт заметно быстрее.

Суффиксы и смена части речи

Суффиксов много, но в экзамене у них по преимуществу одна работа: сделать одну часть речи из другой.

• существительные: -ness (happiness), -ity (possibility), -tion (creation), -ment (management), -er и -or (teacher, visitor)
• прилагательные: -ful (careful), -less (careless), -able (comfortable), -ous (famous), -al (national)
• глаголы: -en (widen, shorten), -ify (simplify), -ize или -ise (modernize)
• наречия: -ly (quickly), и отдельно слова, у которых форма на -ly значит другое

Русское «-ость» не подсказывает, какой суффикс брать: ему соответствуют и -ness, и -ity. Выбор в основном определяется происхождением слова: короткие исконные слова чаще берут -ness (kindness, darkness), а длинные латинские -ity (activity, popularity). Для русского уха это неразличимо, поэтому ученик пишет happyness или possibleness.

Пара -ful и -less даёт противоположные слова, и ученик, не дочитавший предложение, берёт первое подвернувшееся: careful вместо careless. С наречиями другая история: он знает, что к прилагательному прибавляют -ly, и пишет He works hardly там, где нужно He works hard. Слово hardly существует, но означает «едва ли», и предложение выходит противоположным по смыслу.

Русская система тут снова помогает и снова ставит ловушку. «-ация» почти точно соответствует -ation (организация, organization), «-ист» соответствует -ist (пианист, pianist), и это помогает. А «-ический» соответствует и -ic, и -ical, где значения разные: historic значит «значимый для истории», historical значит «относящийся к истории»; economic говорит про экономику, economical про экономный расход. Русский на это не намекает, и ученик, видя пропуск, выбирает первый вариант, который пришёл в голову.

Орфография на стыке корня и суффикса пугает сильнее, чем заслуживает. Happy меняет y на i (happiness, happily), create теряет e (creation), но manage сохраняет e перед -ment (management), а argue теряет его только в argument. Закона, который можно вывести, здесь нет, остаётся запоминать парами.

Есть пограничный случай, тоже встречающийся в заданиях: причастия на -ed и -ing, ставшие прилагательными. По-русски «скучный фильм» и «мне скучно» звучат как родственники, а по-английски разница закодирована в суффиксе: bored это тот, кому скучно, boring это то, что скучно. Фраза I am boring поэтому говорит о человеке, который скучен окружающим, а ученик хотел сказать совсем другое.

Тот, кто делает, и тот, с кем делают

Суффикс -er называет того, кто действует: teacher, employer, interviewer. Суффикс -ee называет того, с кем действуют: employee, interviewee, trainee. В русском есть соответствие для первого: «-тель» (учитель, работодатель). Для второго регулярного суффикса нет совсем. Поэтому ученики и путают employer с employee: они не слышат разницу, потому что русский её так не выражает, и на экзамене попадают в пропуск, где нужен именно второй.

Хорошо работает привычка запоминать такие слова парой и в одном предложении: The employer hires the employee. Тогда различие остаётся картинкой, а не правилом, и картинка держится дольше.

Среди названий профессий русский тоже помогает, но с исключениями: artist, pianist, scientist похожи на русские слова и пишутся легко, а musician и electrician с суффиксом -ian русский не подсказывает, потому что у нас «музыкант» и «электрик». Ученик, написавший musicist, делает ошибку по аналогии, и исправить её можно только запоминанием слова целиком.

Школьный раздел и гнёзда слов

Обычно словообразование приходится на основную школу: блоки вроде Word Building появляются в учебниках к седьмому-девятому классу, и времени им уделяют мало, потому что программа идёт дальше. Порядок в конкретной линейке надо проверять по оглавлению: у разных учебников он разный. Для экзамена тема важна сразу и по-настоящему, потому что в письменной части есть задания, где слово преобразуют по тексту, и одного знания суффиксов для них мало: нужна привычка задавать два вопроса, о которых говорилось выше. Какие именно задания есть у вас, видно по демоверсии своего года, а устройство экзамена в целом разобрано в статье «Структура ЕГЭ по английскому языку: письмо и устная часть».

Закрепляется тема плохо, потому что единица запоминания выбрана неверно. Ученик учит суффиксы, а надо учить гнёзда слов: act, action, active, activity, actor, react, inactive. По-моему, списки приставок с примерами вроде «десять слов на -tion» малополезны: слова из них встречаются в текстах редко, а гнёзда распространённых слов повторяются постоянно. Тетрадь гнёзд заводится с одного слова и пополняется при каждой встрече с новым родственником. Помогает и словарь: в хороших словарях под словом перечислены его производные, и достаточно привыкнуть их читать.

Прежде чем учить суффиксы: проверка словаря

Чаще всего за «не идёт словообразование» прячется другое: ученик не знает исходных слов. Если он не отличает success от succeed, суффиксы ему ничем не помогут, потому что строить не из чего. Проверка простая: назвать ему слово в начальной форме и спросить, что оно значит. Не знает значения, значит, нужно работать со словарём, а не с приставками.

Второй вариант: ученик не определяет часть речи и по-русски. Тогда начинать нужно с русских предложений: пусть сначала назовёт, какая часть речи требуется в пропуске, потом переходит к английским.

Третий вариант: общий уровень. Словообразование в чистом виде требует достаточного словаря, и если база пока в пределах самых простых слов, надо сначала расширять её. Как прикинуть уровень, объясняет статья «Уровни английского от A1 до C2: как определить свой».

Отдельная причина, которая выглядит как словообразование, но им не является: формы неправильных глаголов. Если для пропуска нужно причастие от forget, а ученик не помнит forgotten, ошибка лежит вне приставок и суффиксов. Про такие формы написано в статье «Неправильные глаголы: как выучить».

Начать поиск:

• репетиторы по английскому языку, все направления
• репетиторы по английскому языку для подготовки к ОГЭ
• репетиторы по английскому языку для подготовки к ЕГЭ
• репетиторы по английскому языку для 9 класса
• репетиторы по английскому языку с пробным занятием

Вопросы и ответы

Нужно ли учить все суффиксы наизусть? Нет. Достаточно знать самые частые и запоминать остальные по мере встречи, вместе со словом, в котором суффикс попался.

Почему вписанное слово по смыслу подходит, а ответ не засчитывают? Скорее всего, не учтена вторая задача: нужно было отрицание, множественное число или другая часть речи, чем кажется на первый взгляд. Такую ошибку видно, если подставить слово в предложение и перечитать его вместе с двумя соседними.

Можно ли по частям слова догадаться, что оно значит? В большинстве случаев да, если знаешь корень и значение суффикса: unbelievable читается как «такое, во что нельзя поверить». Но полагаться на это целиком нельзя: у части слов значение со временем ушло от того, которое подсказывают части, и о таких словах лучше спросить словарь.

Почему ребёнок учит слова с приставками и всё равно ошибается на экзамене? Потому что учит их по одному, а на экзамене слово надо построить самому из другого слова. Отдельная тренировка именно на преобразование, с пропусками и словами в конце строки, нужна хотя бы изредка: навык словаря и навык построения слова не одно и то же.