Средства связи предложений в тексте

«Дом стоял на краю деревни. Он давно пустовал.» «Дом стоял на краю деревни. Это здание давно пустовало.» «Дом стоял на краю деревни. Дом давно пустовал.» Во всех трёх вариантах второе предложение связано с первым по слову «дом», и смысл у них одинаков, а средство связи разное: в первом местоимение, во втором указательное местоимение вместе с синонимом, в третьем лексический повтор. Задание на средства связи как раз и просит назвать, какое именно, и любое из трёх похоже на другое настолько, что ученик с хорошим чувством текста всё равно ошибается.

Ошибаются обычно не на понимании связи (смысл виден сразу), а на слове, которое надо назвать. «Связано при помощи указательного местоимения» и «связано лексическим повтором» описывают разные грамматические факты, и перепутать их значит потерять балл за верно понятый текст. Этой теме нужна привычка читать соседние предложения парами и на каждую пару задавать один и тот же вопрос, а пересказ определений ей мало помогает.

Что значит «связано с предыдущим»

Задание обычно просит найти предложение, связанное с предыдущим названным средством, то есть спрашивает о паре соседних предложений. Из этого вытекает правило, которое чаще нарушают, чем знают: связь ищется только назад и только между двумя соседями. Слово, повторённое через три предложения, связывает абзац в целом, но пару не связывает. Местоимение, которое отсылает к слову внутри того же предложения («Он сказал, что он придёт»), к связи между предложениями отношения не имеет: оно работает в пределах своей фразы.

Второе, что надо проверить, — границы предложений. В экзаменационном тексте предложения пронумерованы, и номер относится к законченной фразе от точки до точки. Ученик, который не сверил нумерацию с текстом, ищет связь не между теми предложениями, о которых спрашивают, и находит её там, где её нет.

Эти же средства работают и в собственном письме, только в обратную сторону. Абзац, где все предложения начинаются с «он», читателю не за что ухватить: местоимение отсылает к слову, которое давно ушло. Абзац, где одно и то же существительное повторено в каждой фразе, звучит тяжело. Хороший текст чередует повтор, местоимение и синоним, и умение называть эти средства в чужом тексте помогает замечать их нехватку в своём.

Четыре семейства средств

Средства связи объединяют в группы, и в практике хватает четырёх:

• повтор слова и однокоренные слова: дом — дом, работа — работать, работник (лексика)
• синонимы, антонимы и слова одной тематической группы: дом — здание — постройка, вечер — утро (лексика)
• местоимения и местоименные наречия: он, этот, там, тогда, так (морфология)
• союзы, частицы и вводные слова в начале предложения: но, и, однако, даже, итак, наконец (служебные слова)

Искать эти средства удобнее в другом порядке: сначала глазом ищется повтор (он виден сразу), затем местоимение (его можно подчеркнуть), потом служебное слово в начале предложения, и только затем остальные. Синонимы ищутся последними, потому что для них надо понимать смысл: «здание» связано с «домом» только в этом тексте, в другом оно могло бы называть другую постройку.

Отдельно учебники называют синтаксические средства: одинаковое строение предложений, порядок слов, неполные предложения. Среди них неполные предложения в диалоге: «Ты куда? — В школу.» Вторая реплика сама по себе не имеет подлежащего и сказуемого и держится на первой. Такие средства в заданиях называют реже, а в разборе абзаца они важны: именно они делают связь параллельной, о которой дальше.

Цепная и параллельная связь

Связь предложений бывает цепной, или последовательной, и параллельной. При цепной каждое следующее предложение подхватывает слово или мысль предыдущего, как в трёх вариантах про дом выше: «дом — он — здание». При параллельной предложения строятся одинаково и перечисляют, ничего друг у друга не подхватывая: «Утром светило солнце. Днём шёл дождь. Вечером дул ветер.» Слов, которые подхватывали бы друг друга, нет, зато есть общий каркас: обстоятельство времени, подлежащее, сказуемое, одинаковый порядок слов.

Различие полезно знать, потому что от него зависит, какие средства искать. В цепной связи искать надо слово, которое вернулось (повтор, местоимение, синоним). В параллельной — слова, которые стоят на одних и тех же местах, и союзов между предложениями обычно нет. Чистые случаи в реальных текстах встречаются редко: в абзаце цепная связь смешивается с параллельной, и заданию достаточно, чтобы ученик назвал преобладающую. Присоединительная связь, при которой следующее предложение присоединяется словами «причём», «к тому же», «также», считается отдельным случаем и узнаётся по самому слову.

Где ошибаются

Первая пара-близнец: местоимение или лексический повтор. Если во втором предложении то же слово, что и в первом, пусть и в другой форме, это лексический повтор: «дом — дом», «дома — дом». Если вместо слова стоит местоимение («он», «этот»), то это уже другое средство. А в «этом здании» два средства сразу: «это» — указательное местоимение, «здание» — контекстный синоним, и задание в зависимости от формулировки может принимать только одно из них.

Вторая пара — местоимение и два слова, к которым оно может относиться. В «Мельница стояла у реки. Она давно не работала» местоимение «она» по роду подходит и к мельнице, и к реке. Выбирает смысл: работать может мельница, а река не может. Ученик, который не дочитал предложение до конца, цепляет местоимение к ближайшему подходящему по роду слову и промахивается.

Третья пара — союз и частица. «Но», «а», «и» в начале предложения — союзы. «Даже», «же», «ведь» — частицы, и называть их союзами нельзя, хотя по смыслу они тоже связывают. Слова вроде «однако» требуют внимания: в начале предложения это союз («но»), в середине вводное слово.

Четвёртая пара — слова вроде «поэтому» и «затем». Справочники относят их к разным частям речи (наречие, союзное слово, союз), и задание строится по классификации, принятой в пособии, по которому готовят учеников. Разночтение действительно существует, и самый надёжный способ с ним справиться — посмотреть, как разобрано такое слово в демоверсии вашего года, и держаться этого разбора.

Пятая пара — повтор слова и повтор как приём. Когда предложения подряд начинаются с одного слова («Город спал. Город ждал.»), мы видим и лексический повтор, и параллельное строение. Если спрашивают о средстве связи, ответом остаётся лексический повтор, а анафора относится к приёмам выразительности, то есть к другой теме.

Разбор одного абзаца

Четыре предложения: «Старая мельница стояла у реки. Она давно не работала. Но местные жители обходили стороной эту постройку. Говорили, что по ночам там слышны шаги.» Если разбирать их парами, то получится так.

Первое и второе: слово «мельница» вернулось как «она», это личное местоимение. Второе и третье: связь складывается из двух средств, союза «но» в начале предложения и слов «эту постройку», где «постройка» названа вместо «мельницы», то есть контекстный синоним, а «эту» усиливает указание. Третье и четвёртое: «постройка» ушла, остался «там», местоименное наречие, которое отсылает к тому же месту; само слово не повторено. Синонима тут тоже нет, потому что «там» слова не заменяет и указывает лишь на место.

Такой разбор показывает три вещи. Связь в абзаце цепная: каждый следующий подхватывает предыдущего. В одной паре может быть два средства сразу, и вопрос задания определяет, которое называть. И одно и то же слово («постройка») работает на две пары, но связывает с предыдущим только в одной, потому что в следующей оно уже не стоит.

Для сравнения стоит разобрать абзац с параллельной связью: «Утром светило солнце. Днём шёл дождь. Вечером дул ветер.» Слов, которые вернулись бы из предыдущего предложения, нет, местоимений и союзов тоже. Связь держится на одинаковом построении: обстоятельство времени, сказуемое, подлежащее, и на самом времени суток, которое идёт по порядку. Проверить, цепная связь или параллельная, можно перестановкой: поменяйте предложения местами. В параллельном абзаце смысл почти сохранится. В цепном («Старая мельница… Она… Но… эту постройку») порядок нарушать нельзя: местоимение окажется раньше слова, к которому оно отсылает.

Читать глазом, а не терминами

Позиция, с которой можно спорить: терминами тема не усваивается, и учить её лучше в обратном порядке, от текста к названию. Берёте пару предложений и спрашиваете, что осталось от первого во втором. Если осталось слово или предмет, значит, связь лексическая или местоименная: сравните слова и найдите, какое из них то самое. Если осталось отношение («поэтому», «но», «зато»), значит, средство служебное: союз, частица, вводное слово. Если не осталось ни слова, ни отношения, а предложения построены одинаково, значит, связь параллельная.

Название средства подставляется в самом конце и обычно оказывается очевидным: после ответа на вопрос «что осталось» остаётся выбрать из двух-трёх вариантов, а не из двух десятков. Так ответ получается не из памяти на определения, а из наблюдения над текстом, и ошибиться в названии труднее.

Возьмите страницу связного текста и пронумеруйте предложения. Для каждой пары соседних запишите на полях слово, которое осталось, и его вид: повтор, синоним, местоимение, союз. Через две-три страницы станет видно, какие виды связи вы отмечаете легко, а какие вообще не записывали ни разу: вторые и есть то, что вы не различаете. Если не уверены, какое слово связывает пару, прочтите пару вслух и уберите подозреваемое слово: если предложение перестало связываться с предыдущим, вы нашли нужное.

Как эта тема встроена в структуру экзамена, видно из разбора заданий и баллов, а как она соотносится с другими темами по цене потерь, объясняет обзор тем, на которых теряют больше всего. Для разбора внутри предложения пригодится синтаксический разбор предложения, а карту остальных тем собирает орфография и пунктуация в ЕГЭ.

Начать поиск:

• репетиторы по русскому языку
• подготовка к ЕГЭ по русскому языку

Вопросы и ответы

Чем лексический повтор отличается от синонима? Повтор использует то же слово или однокоренное, синоним даёт другое слово с тем же значением в данном тексте.

Считается ли связью повтор слова через два-три предложения? Для вопроса о паре соседних предложений нет: связь ищется между соседями. Повтор через несколько предложений связывает абзац целиком, и в ответе о конкретной паре его называть не нужно.

Как узнать, что связь параллельная? Предложения построены одинаково, начинаются одинаково, общего слова между ними нет.

Нужно ли знать названия всех средств связи? Достаточно тех, которые называются в формулировках заданий вашего года: посмотрите демоверсию и выпишите их. Дополнительные термины из учебника (например, о синтаксических средствах) в заданиях встречаются реже и требуют отдельной проверки.

Союз «и» в начале предложения — это связь? Да, это союз, и он связывает предложение с предыдущим. Но в таких предложениях проверяйте, нет ли ещё и повтора слова, который в формулировке задания может быть названным средством вместо союза.