Синтаксический разбор предложения

В предложении «Мне не спится» девятиклассник подчёркивает «мне» как подлежащее: слово стоит в начале и отвечает на вопрос «кому?», а подлежащее у него в голове привязано к первому слову. Остальной разбор после этого выстраивается логично и весь оказывается неверным: двусоставное вместо безличного, не то сказуемое, не те названия членов. Ошибка одна и сидит на первом шаге, а видна в каждой следующей строке.

Письменный разбор по схеме на экзамене не требуется, но умение, которое он тренирует, понадобится в заданиях на запятые, где надо определить, сколько в предложении основ, и в заданиях на нормы, где надо найти подлежащее и сказуемое, чтобы проверить согласование. В каких заданиях умение пригодится, подсказывает структура ЕГЭ по русскому языку; цифры номеров здесь не приводятся, их держит демоверсия. О том, на каких темах русского языка теряют больше всего, можно прочитать в статье про трудные темы. Здесь речь о порядке разбора и о шагах, на которых он ломается.

Основа не всегда там, где её ждут

Грамматическая основа — подлежащее и сказуемое или одно из них, если предложение односоставное. Подлежащее называет то, о чём говорится, и стоит в именительном падеже. Слово в косвенном падеже подлежащим быть не может: в предложении «Мне холодно» слово «мне» дополнение, потому что оно отвечает на вопрос «кому?».

Обратная ловушка: именительный падеж ещё не значит подлежащее. В предложении «Брат стал врачом» слово «врачом» стоит в творительном и входит в сказуемое. В предложении «Москва — столица России» оба слова в именительном, и подлежащим считается то, о чём идёт речь, то есть «Москва». А в предложении «Курить вредно» подлежащее — инфинитив, и по падежу его не найти вовсе. Всё это можно заучить, но надёжнее один приём: сначала найти слово, которое задаёт тему предложения, потом проверить, согласуется ли с ним сказуемое.

Есть и приём для длинных предложений: сжать их до основы. Вычеркните всё, без чего остаётся связная мысль: обстоятельства, определения, вводные слова. В предложении «Вчера утром к нам в гости неожиданно приехал мой старый друг» после вычёркивания остаётся «друг приехал», и основа найдена. Приём работает и в обратную сторону: если после вычёркивания предложение развалилось, вы вычеркнули часть основы, и это тоже сведения о том, где она проходит.

Одна основа или две

Ошибка в числе основ тянет за собой ошибку в знаках препинания, поэтому шаг важнее, чем кажется. «Он взял книгу и ушёл» — одна основа с однородными сказуемыми, запятой перед И нет. «Он взял книгу, и она оказалась тяжёлой» — две основы, запятая нужна. Считают по подлежащим и сказуемым, а не по глаголам: в предложении «Стало темнеть» два глагола, но сказуемое одно, составное глагольное, потому что «стало» и «темнеть» вместе обозначают одно действие. «Хочу пойти» — тоже одна основа. «Хочу, чтобы ты пошёл» — две, потому что у «пошёл» появилось своё подлежащее.

Теперь на живом предложении: «Вечером в лесу стало холодно, и мы, закутавшись в куртки, пошли к дому». Основ две. Первая — «стало холодно», безличное предложение, где «холодно» называет состояние, а слова «вечером» и «в лесу» обстоятельства времени и места. Вторая — «мы пошли». Раз основ две и между ними И, предложение сложносочинённое и запятая перед И нужна. Внутри второй части стоит деепричастный оборот «закутавшись в куртки», который осложняет предложение и выделяется запятыми. Так и выглядит разбор: подсчёт основ, затем вид каждой, затем осложнение.

Как быть с запятой перед И, когда число основ уже известно, подробно в статье про сложносочинённое предложение и запятую перед И. Здесь достаточно того, что подсчёт основ задаётся первым вопросом разбора.

Односоставные: пять видов

Односоставное предложение имеет одну главную часть, и вид определяется тем, какая это часть и в какой форме:

• определённо-личное: Люблю грозу в начале мая (сказуемое в первом или втором лице, подлежащее подразумевается)
• неопределённо-личное: В дверь стучат (сказуемое в третьем лице множественного числа, действующее лицо неизвестно)
• обобщённо-личное: Любишь кататься — люби и саночки возить (второе лицо в значении «любой человек»)
• безличное: Светает. Мне не спится. (действие или состояние без действующего лица)
• назывное: Тишина. Ночь. Улица. Фонарь. (одно подлежащее и никаких действий)

Безличные предложения заслуживают отдельного слова, потому что способов выразить сказуемое в них несколько: безличный глагол («светает»), личный глагол в безличном значении («мне не спится», «меня знобит»), слово категории состояния («холодно», «темно») и инфинитив («Не уйти от судьбы»). Узнать их можно по одному признаку: действующего лица нет и подставить его нельзя. Назывное предложение тоже стоит особняком: каждое слово ряда «Ночь. Улица. Фонарь. Аптека.» самостоятельно, поэтому точки между ними законны, и разбирать такой ряд надо по одному слову, прежде чем складывать картину целиком.

Труднее всего различить определённо-личные и обобщённо-личные: для этого приходится обратиться к смыслу, и если «ты» относится к конкретному собеседнику, перед вами определённо-личное, а если к любому человеку, обобщённо-личное. Второй частый сбой — принять безличное за двусоставное из-за слова «мне», «меня» или «нас», похожего на подлежащее. Проверка проста: слово в косвенном падеже подлежащим не бывает, значит, основа безличная.

Члены предложения и осложнение

В школьном письменном разборе члены предложения подчёркивают по условленной схеме: подлежащее одной чертой, сказуемое двумя, дополнение пунктиром, определение волнистой линией, обстоятельство штрихпунктиром. Ошибаются здесь в одном: путают дополнение с определением, когда оба выражены существительным в косвенном падеже. Спасает вопрос и слово, от которого он задан. «Дом отца» — «чей дом?», значит, определение. «Любовь к отцу» — «любовь к кому?», значит, дополнение. Падеж у слова в обоих случаях один, и одной формой этот выбор не определить.

Отдельного внимания требует составное именное сказуемое. В предложении «Он учитель» связки нет, и ученик называет «учитель» подлежащим или вовсе теряет сказуемое. Проверка одна: поставить предложение в прошедшее время. «Он был учителем» показывает связку «был» и именную часть «учителем», значит, в исходном предложении связка нулевая, а сказуемое составное именное. Тот же приём работает с предложениями «Небо голубое», «Дорога длинная».

Предложение осложняют однородные члены, обособленные обороты, обращения и вводные слова. Первое, что надо проверить, — не принято ли разное за однородное. «Высокий, стройный юноша» — определения однородные, между ними запятая, потому что между ними можно вставить «и». «Новый кирпичный дом» — определения разнородные, запятой нет: «новый и кирпичный» режет слух, потому что один признак относится ко времени, другой к материалу. Обращение и вводное слово членами предложения не являются, но осложняют его, и в разборе их называют: «осложнено обращением», «осложнено вводным словом». Сколько осложнений называть, зависит от задания учителя, и в разборе для себя достаточно назвать самые заметные.

Где разбор спорен

Тема, в которой правильный ответ иногда зависит от учебника, должна говорить об этом прямо. Предложение «Дверь закрыта» разные пособия разбирают по-разному: в одних как двусоставное с составным именным сказуемым, где краткое причастие при нулевой связке, в других как предложение с простым глагольным сказуемым. Слово «это» в предложении «Любовь — это счастье» одни называют связкой, другие частицей, третьи частью сказуемого. Тип по эмоциональной окраске определяется интонацией, и знак «!» её не всегда выдаёт: побудительное предложение с восклицательным знаком может произноситься спокойно.

Долгих споров по таким предложениям я бы не вёл. Они показывают границы терминов: школа здесь просто не договорилась, и запоминать стоит сам факт выбора. Остальное решает учитель, у которого ученик пишет работу.

Мой совет: в школьной работе следовать учебнику школы. Если вы столкнулись со спорным случаем, спросите, как его разбирает ваш учитель, и запишите решение рядом с разбором: в следующий раз оно сработает, а чужое объяснение забудется.

Порядок разбора и соседние темы

Школьный порядок обычно начинается с типа по цели высказывания и эмоциональной окраски, и это тоже нужно, но удобнее его переставить: основа первой, потому что от неё зависят число основ, двусоставность и распространённость. Тип по цели и по окраске определяется последним, с первого взгляда. Подлежащее и сказуемое называют ещё и части речи, поэтому слабый морфологический разбор тянет за собой слабый синтаксический; он разобран в статье про морфологический разбор слова.

Синтаксический разбор работает внутри предложения, а средства связи между предложениями строят текст, и задания на них опираются на другое умение, о котором в статье про средства связи предложений в тексте. Общую раскладку орфографии и пунктуации удобно видеть на карте орфографии и пунктуации в ЕГЭ по русскому: разбор нужен для заметной части её заданий.

Полезно разбирать вслух, и лучше с кем-то, кто задаёт вопросы: «о чём здесь говорится?», «что про это сказано?», «сколько таких пар?». Вслух сразу слышно, где ученик называет слово, не объяснив, почему оно именно такое. Молчаливый письменный разбор прячет это обстоятельство, и ошибка находится только после проверки.

Если разбор совсем не идёт, начните с одного упражнения: десять предложений, и в каждом только основа, ничего больше. Через неделю добавьте число основ, потом тип односоставного. Если заниматься с репетитором, пусть он разбирает вместе с вами вслух: тогда сразу слышно, на каком шаге вы сбиваетесь.

Начать поиск:

• репетиторы по русскому языку для 5–8 класса
• репетиторы по русскому языку для 9 класса
• репетиторы по русскому языку для подготовки к ОГЭ
• репетиторы по русскому языку с пробным занятием

Вопросы и ответы

Нужно ли знать все схемы разбора наизусть? Достаточно понимать порядок и называть признаки своими словами. Схема нужна, пока ученик не научился идти от основы вручную: потом она превращается в чек-лист, который можно проверить глазами за полминуты.

Как быстро найти подлежащее в длинном предложении? Начните со сказуемого: глагол найти проще. Затем задайте к нему вопрос «кто?» или «что?» и посмотрите, какое слово отвечает. Если ответа в именительном падеже нет, это односоставное предложение, и подлежащего искать не нужно.

Считается ли обращение членом предложения? Нет, это отдельный элемент. Оно осложняет предложение, но к основе не относится.

Чем простое предложение с однородными сказуемыми отличается от сложного? Числом подлежащих. «Он взял книгу и ушёл» — подлежащее одно, оно стоит перед обоими сказуемыми, значит, предложение простое. «Он взял книгу, и она оказалась тяжёлой» — у второй части своё подлежащее «она», значит, предложение сложное. Если у второго сказуемого нет собственного подлежащего, второй основы нет.

Почему к экзамену разбор забывается? Письменный разбор по схеме в основной школе тренируют много, а в старших классах его почти не требуют, и навык уходит. По моим наблюдениям, остаётся то, что вы продолжаете делать каждый день: подсчёт основ для запятых. Если вы его не делаете, разбор нужно возвращать упражнениями, а не лекцией.