Второй класс: типичные трудности
Во втором классе в тетради появляется цифра, и ребёнок впервые может сравнить свою работу с работой соседа по парте. Почти одновременно приходит первое задание, которое нельзя выполнить одной сообразительностью: таблицу умножения нужно выучить наизусть, и никакое понимание этого не заменит. Эти две перемены задают тон всему году, и всё остальное, о чём ниже, так или иначе с ними связано.
Первый класс был про то, чтобы научиться жить по звонку; он разобран в статье первый класс: что должен уметь ребёнок. Во втором всё это уже привычно, и требования растут именно по учебной части: читать длиннее, писать грамотнее, считать быстрее.
Цифра в тетради
Отметки по пятибалльной шкале в большинстве школ начинаются именно во втором классе, где-то с первых недель, где-то со второй четверти. До этого учитель писал слова и рисовал значки, теперь пишет «4» и подчёркивает красным.
Самое частое, что происходит дома в этот момент: цифра становится главным предметом разговора, а до самих ошибок разговор не доходит. «Почему тройка?» — «Не знаю». Разумнее отложить цифру в сторону и открыть тетрадь, найти вместе, за что снято. Часто выясняется, что оценка снижена за помарки, нарушенные поля или недописанную строку, а ошибок в работе почти нет, и это меняет весь разговор: тройка за аккуратность лечится одним способом, тройка за непонимание другим. Если из тетради не понять, спросите учителя, и спросите так: за что именно ниже, чем в прошлый раз. Вопрос «как у него дела» учитель услышит как просьбу о светской беседе и ответит что-нибудь вежливое, а на вопрос про конкретную работу он ответит по существу, и обычно за одну минуту.
При ребёнке я бы цифру обходил молчанием и разбирал строки: вот эта, вот эта и эта. Этот приём пригодится не только во втором классе: те же вопросы встают у выпускника после неудачного пробника, и они разобраны в статье как помочь ребёнку в подготовке к ЕГЭ и не помешать.
Таблица умножения: выучить, а не понять
Умножение вводят обычно во втором классе как сумму одинаковых слагаемых: пять по три, значит три плюс три плюс три плюс три плюс три. Понять это ребёнок может быстро, часто за один урок, и учитель это видит, ставит пятёрку и идёт дальше. Дальше начинается заучивание, и оно занимает второй и третий классы. Здесь понимание не помогает вовсе: что семью восемь пятьдесят шесть, можно только помнить.
Что получается, когда не запомнено. Ребёнок знает, что такое умножение, и честно вычисляет каждое произведение сложением. Пример на умножение превращается в длинную цепочку сложений, на которой легко ошибиться. Задача в два действия решается дольше, потому что половина времени уходит на то, что должно выскакивать само. А письменное умножение в столбик, которое идёт в третьем классе, без таблицы почти невозможно: ребёнок застревает на каждом шаге.
В тетради это выглядит так: длинные паузы над простыми примерами, пальцы под партой, в чернове под примером столбик сложений. Решённые примеры при этом часто правильные, и учитель, который видит только верные ответы, пробела не замечает.
Что помогает, известно давно, и ничего сложного здесь нет. Короткие ежедневные подходы, по пять-семь минут, вперемешку, а не по порядку: 6×7, потом 3×4, потом снова 6×7. Карточки с примером на одной стороне и ответом на другой. Строки на шесть, семь и восемь путаются у большинства детей чаще остальных, и им стоит уделить больше времени. Переместительное свойство сокращает работу почти вдвое: если ребёнок знает, что три на семь это то же самое, что семь на три, ему приходится заучивать вдвое меньше, и объяснить это нужно один раз. Длинное субботнее занятие на час уступает ежедневным пяти минутам: к концу часа внимание уже ушло, а выучено осталось меньше, чем за пять минут по утрам.
Как понять, что строка выучена: спросить вразнобой, в любой момент дня, например в машине или на кухне, и услышать ответ почти сразу, без внутренней паузы. Если ответ приходит после счёта про себя, строка пока знакома, а не выучена, и в карточках её лучше оставить ещё на неделю.
Задача, которую прочитали глазами
Во втором классе задачи уже в одно-два действия, и условие занимает три-четыре строки. Самая распространённая ошибка тут одна: ребёнок берёт числа из условия и производит с ними какое-нибудь действие. Чаще всего складывает, потому что сложения в его опыте больше всего. «У Маши было 8 яблок, ей дали ещё 3, потом она отдала 5. Сколько осталось?» — «16». Он просто сложил все числа, которые увидел.
Из тетради это видно по ответам без смысла: яблок после всех действий стало больше, чем было, и ребёнка это не смущает. Он отвечает на вопрос «что сделать с этими числами», которого в задаче никто не задавал.
Простое подспорье, которое учителя советуют в разных школах: подчеркнуть вопрос задачи и прочитать его первым. Тогда числа из условия ребёнок читает уже как ответ на конкретный вопрос, а не как набор для действия. Работает и другое, суть которого одна: пусть сначала расскажет задачу своими словами, закрыв текст, и после этого нарисует или выложит предметами. Спички, пуговицы, три карандаша. Нарисованная задача решается чаще всего, и чертёж в начальной школе работает лучше пересказа. Если ребёнок не может ни рассказать, ни нарисовать, дело в чтении, и это уже другой разговор: он идёт в статье третий класс: чтение и пересказ, хотя первые признаки видны уже сейчас.
Общая картина математики начальной школы, с цепочкой тем и записями в тетради, которые выдают пробел, есть в статье математика в 1–4 классе.
Пишет как слышит
В русском языке второй класс — это год, когда ребёнок впервые обнаруживает, что слова пишутся не так, как произносятся. «Сабака», «вада», «трыва» — обычная ошибка человека, который честно записывает то, что слышит. Правило требует подобрать проверочное слово: «вода» — «воды», «трава» — «травы»; для парных согласных на конце слова то же самое: «хлеб» — «хлеба», «дуб» — «дубы». В большинстве учебников это второй класс.
Трудность в том, что правило действует только тогда, когда ребёнок остановился и подобрал проверку, а письмо идёт быстро, и останавливаться не хочется. Ошибки при этом не равномерные: слова, которые ребёнок прочитал и запомнил зрительно, он пишет правильно, в незнакомых ошибается. Если ошибается и в словарных словах, тех, что учат по списку без проверки, это вопрос памяти и лечится повторением. Если только в безударных, ему не хватает привычки останавливаться.
Отдельно стоят «жи–ши» и «ча–ща» из первого класса. Правило ребёнок рассказывает наизусть, а в тексте пишет «жы» или «чяс»: пока рука выводит буквы, на проверку правила внимания не остаётся. Это проходит с темпом письма, и через четверть-две обычно уходит само, поэтому паниковать из-за таких ошибок во втором классе рано.
Привычку тренируют диктантом из нескольких слов, но с одним условием: перед записью ребёнок вслух говорит, какое слово будет проверочным. Пять слов в день заметно эффективнее страницы упражнений, потому что страница делается на автомате, а пять слов нет.
Списывание и темп
Диктанты и списывание во втором классе часто идут на время, и ребёнок, который думает неторопливо, получает тройку за недописанную работу, хотя писать он умеет. Из тетради это видно по недописанным работам, где написанная часть почти без ошибок.
Обычная причина — способ списывания. Второклассник переписывает по букве: посмотрел на «м», написал «м», посмотрел на «а», написал «а». Так работать долго, и на каждой букве есть шанс ошибиться. Взрослый способ другой: прочитать предложение целиком, запомнить, закрыть образец, записать, а потом сверить. Показывается он за один вечер и тренируется несколькими предложениями в день.
Хуже всего на темп реагируют тетради по математике: в примерах ошибки остаются, потому что ребёнок торопится дописать до звонка. Тут можно попросить учителя оставить ему две-три минуты в конце проверочной, и многие соглашаются, если просьба разовая и обоснованная.
Что показывает, что нужна помощь
Не каждая трудность требует репетитора, многие проходят сами. Но есть сигналы, которые стоит заметить во втором классе, пока пробел небольшой:
- до конца первого полугодия ребёнок не помнит ни одной строки таблицы умножения
- решает задачи, складывая все числа подряд, и не видит в ответе нелепости
- читает слова, но на вопрос «о чём рассказ» отвечает одной фразой или молчит
- к одним и тем же ошибкам в тетради учитель возвращается в каждой работе
Если сигнал один, он обычно решается дома за месяц-два: специалиста сразу искать не нужно, хватит пяти минут в день и понимания, что именно тренировать. Если два и больше, или если вы занимаетесь вечерами уже месяц, а результата нет, стоит поговорить с учителем, а при необходимости и с репетитором для младшей школы. Зачем он нужен и как выглядит занятие, разобрано в статье нужен ли репетитор в начальной школе.
Где второй класс стоит среди остальных и какие пороги ждут впереди, показано в статье какой класс чем труден.
Начать поиск:
Вопросы и ответы
Можно ли учить таблицу умножения играя? Можно, и для начала это удобно. Игра выучит те строки, которые понравились, остальные догонят ежедневные карточки.
Ребёнок читает быстро, а задачу не решает. Почему? Скорость чтения и понимание прочитанного растут по отдельности, и у быстро читающего второклассника часто отстаёт именно второе. Он видит слова, но не удерживает связь между ними. Проверка простая: пусть закроет учебник и расскажет задачу своими словами. Если не получается, дело в чтении, а не в математике, и задачей занимаются через чтение: вместе читают текст, делают паузу после каждого предложения и спрашивают, что стало известно. Это занимает несколько недель, и за них заметно вырастает скорость решения.
Нужны ли рабочие тетради и сборники из магазина сверх школьных? Одного хорошего сборника на предмет хватает, а лучше начать со школьных тетрадей: в них уже есть то, что нужно учителю. Покупные задания полезны там, где нужна отработка, например для таблицы умножения или проверочных слов, и десяти минут в день достаточно. Если после сборника ребёнок весь вечер сидит над одной страницей, закрывайте его и возвращайтесь к карточкам: сборник, который делается через силу, уже не отрабатывает ничего.
Что делать, если ребёнок получил первую тройку и расстроился? Открыть тетрадь и найти, за что снято. Часто это одна помарка, и разговор получается спокойнее, чем ждали.