Нужен ли репетитор в начальной школе

С младшим школьником вопрос о репетиторе ставится иначе, чем со старшим. У экзамена, ради которого можно было бы всё планировать, нет, собственной цели ребёнок сформулировать не может, и занятие оказывается занятием не двоих, а троих: ребёнка, преподавателя и взрослого, который сидит рядом и без которого урок попросту не получится. Поэтому «нужен ли репетитор» здесь на самом деле значит «нужен ли репетитор и у меня есть ли время его поддержать».

В первых-четвёртых классах репетитора чаще берут слишком рано, и вместо него ребёнку нередко достаточно взрослого, у которого есть немного времени каждый день. Репетитор за деньги не заменит этого времени, и многие родители, оплачивая занятия, надеются как раз на такую замену.

Когда занятия оправданы и с чего начать

Ситуации, где можно обойтись без платных занятий, перечислены в статье как выбрать репетитора младшему школьнику. Здесь о тех, где без них трудно.

Самый частый повод — чтение, которое остаётся механическим. Ребёнок складывает слова из слогов, но прочитанное не удерживает: пересказать абзац не может, а на задачу, записанную текстом, смотрит как на набор букв. Дальше такой пробел утягивает за собой все предметы, потому что со временем учебники состоят из текстов. Тут нужен человек, который снова и снова возвращает ребёнка к смыслу, и посильно это обычно преподавателю, у которого есть время заранее подготовить упражнения; у родителя после рабочего дня его чаще нет. Как ставится работа с текстовыми задачами, мы разбирали отдельно: текстовые задачи в начальной школе.

Похоже выглядит счёт, который так и не стал автоматическим. Ребёнок знает, как получается сумма, но каждый раз считает на пальцах и теряется на числах побольше. Устный счёт строится на коротких ежедневных упражнениях, и преподаватель нужен, чтобы подобрать их под конкретного ребёнка и сказать вам, что повторять дома (устный счёт в начальной школе).

Отдельно стоят перемены. Новая школа с другой программой, учебник от другого автора, пропущенная по причине переезда четверть. Школа обычно помогает, но у учителя нет времени разбирать пробелы одного ребёнка, и репетитор здесь нужен ненадолго, пока разрыв не закроется.

Редкий, но вполне настоящий случай: ребёнок опережает класс и скучает. Тогда занятия строятся вширь, на логику и нестандартные задачи. Я скептически отношусь к попыткам «пройти программу следующего класса заранее»: на уроке ему потом будет скучно, и вы получите ту же проблему в усиленном виде.

А вот причина «хочу, чтобы учился хорошо» к показаниям не относится. Такое желание затруднением не является, и без конкретной трудности занятия оборачиваются дополнительным уроком по тем же темам.

Прежде чем искать преподавателя, в любом из этих случаев зайдите к учителю. Поговорите с классным руководителем или учителем по предмету. Сформулируйте вопрос так, чтобы на него можно было ответить фактами: что ребёнок делает на уроке, когда застревает, чего ему не хватает из того, что вы можете увидеть. Учитель видит ребёнка среди других и поэтому замечает то, чего не видно дома: например, что тот хорошо считает, но не слышит условие с первого раза. Иногда после такого разговора оказывается, что дело в рассадке или в темпе, который школа может поправить сама, и платные занятия отпадают.

Скажите учителю и о том, что решили заниматься дополнительно, если решили. Тогда он сможет подсказать, на что сделать упор, а ребёнок не окажется между двумя взрослыми, говорящими разное.

Как устроено занятие и где в нём взрослый

Со старшеклассником занятие почти целиком разговор: преподаватель объясняет, ученик решает, оба смотрят в одни и те же материалы. С младшим школьником преподаватель всё время переключает деятельность: недолгий устный счёт, потом задание в тетради, потом игра со словами, потом снова задача. Длинные сплошные блоки ребёнку этого возраста не даются, и это следствие устройства урока: характер ребёнка тут ни при чём. Если занятие рассчитано на длинное объяснение с одним заданием в конце, оно рассчитано не на вашего ученика. В каталоге можно отобрать занятия по длительности, например занятия покороче, и спросить у преподавателя, как он делит время.

Есть ещё одна особенность, которая вытекает из устройства самой платформы. Общей доски и показа экрана в комнате нет, а младший школьник пока не умеет пользоваться ничем сложнее камеры. Поэтому тетрадь ребёнок показывает в камеру, преподаватель объясняет словами и жестами, а то, что нужно сохранить, приходит в чат. Устройство комнаты подробно описано в статье как устроено занятие в видеокомнате, а звук и картинку лучше проверить с ребёнком накануне: для этого не нужно входить в комнату занятия.

С первоклассником и второклассником взрослый присутствует на занятии почти целиком, особенно в начале. Его работа неглавная, но заметная: включить камеру, найти нужную страницу, поднять упавшую ручку, вернуть взгляд ребёнка к экрану. Роль необязательно исполняет родитель: подойдёт бабушка или другой близкий взрослый, лишь бы это каждый раз был один и тот же человек, к которому ребёнок привык. Когда ребёнок застрял, подождите: преподаватель сам решит, подсказать или переформулировать вопрос, и ваше вмешательство ломает его замысел. Подсказывать содержание нельзя вообще, и это правило важнее остальных: взрослый, который подсказывает ответ, получает урок, в котором всё хорошо, а ребёнок учится ждать подсказки.

Отходить можно постепенно. Сначала вы сидите в той же комнате, но чуть позади. Потом перебираетесь в соседнюю, оставив дверь открытой. К четвёртому классу многие дети занимаются сами, а вы появляетесь в начале и в конце. Этот переход нельзя назначить по календарю, его определяет ребёнок: если он начинает отвлекаться, как только вы встали, отход рановат. Вернитесь, без упрёков.

В старшем возрасте всё наоборот: с выпускником родитель отходит как можно дальше, и об этом сказано в статье как помочь ребёнку в подготовке к ЕГЭ и не помешать. Разница связана с самостоятельностью: младший школьник пока не умеет организовывать собственную работу, и вы временно выполняете для него эту функцию.

Пробное занятие и школьное домашнее задание

Пробное занятие с маленьким ребёнком выглядит не так, как со старшим, и судить по нему надо по другим признакам. Знания тут показывают мало: за один раз вы их не увидите. Важнее, обращается ли преподаватель к самому ребёнку или разговаривает о нём с вами в третьем лице. Меняет ли он задание, когда ребёнок заскучал, или продолжает по плану. Радуется ли удаче ребёнка искренне, и спокойно ли воспринимает его «не знаю». В сомнительных случаях вернитесь к статье о выборе репетитора младшему школьнику: там признаки хорошего контакта собраны подробнее. Общий порядок выбора, который годится для любого возраста, описан в статье как выбрать репетитора для подготовки к ЕГЭ; из него для младшего нужна примерно половина, всё про экзаменационные баллы можно пропустить. Преподавателей с пробным занятием можно отобрать фильтром каталога: репетиторы с пробным уроком для 1–4 классов.

Здесь стоит договориться сразу. Репетитор не должен ежедневно проходить с ребёнком школьное домашнее задание, потому что тогда он превращается в дорогого помощника по урокам, а ребёнок так и не учится садиться за задание сам. Разовый разбор трудного упражнения полезен. Ежедневное сопровождение формирует привычку, что без взрослого работа не начинается.

Разумнее другое разделение: школьное домашнее ребёнок делает самостоятельно, насколько может, а вы присутствуете рядом, не вмешиваясь, пока он сам не попросит. Затруднения, которые он не сумел преодолеть, он приносит на занятие. Так у преподавателя появляется точная картина, а вы перестаёте быть единственным источником помощи. Как устроена работа между занятиями у старших школьников, мы описали в статье о домашней работе между занятиями с репетитором, но с младшими пропорции другие: задание короче, а ваше присутствие обязательнее.

Результат и день ребёнка

В начальной школе результат трудно измерить баллом, и школьные отметки тоже ничего не говорят: они зависят от конкретного учителя заметно сильнее, чем в старших классах. Поэтому смотрите на то, что видно дома, и не ждите быстрых перемен: в первые недели видно в основном отношение ребёнка к занятию, и расстраиваться из-за ровного хода событий не стоит. Первые признаки приходят, когда ему становится привычно, и у разных детей это случается в разное время. Садится ли ребёнок за задание без долгих уговоров. Читает ли он вслух ровнее. Пересказывает ли прочитанное своими словами. Рассказывает ли после занятия, что было, и просит ли повторить какую-то игру.

Подробнее о том, как собирать сведения о результате и о чём договариваться с преподавателем, написано в статье как родителю следить за результатами занятий. Для младшего школьника она сводится к простому: регулярное короткое сообщение от преподавателя и ваши наблюдения.

Младший школьник устаёт иначе, чем старшеклассник, и занятие, поставленное на конец долгого дня, бывает малопродуктивным. Выбирайте время, когда ребёнок ещё не вымотан: в каталоге есть фильтр по окнам расписания, и можно отобрать занятия после уроков или занятия по выходным. Режим старших, в том числе разобранный в статье режим дня в выпускном классе, на младших переносить нельзя: у них другое соотношение учёбы, игры и свободного времени, и репетитор не должен вытеснять прогулки.

Если ребёнок в начальной школе справляется хорошо и вы думаете о репетиторе «на вырост», подходит та же логика, что и для старших: в статье нужен ли репетитор, если ребёнок учится хорошо разобран вопрос о разнице между школьной оценкой и готовностью к проверке. Для четвероклассника, который скоро перейдёт в пятый класс, есть отдельная подготовка: как подготовить ребёнка к переходу в пятый класс.

Начать поиск:

• репетиторы для 1–4 классов
• репетиторы по математике для начальной школы
• репетиторы по русскому языку для начальной школы
• репетиторы по английскому языку для начальной школы
• занятия после уроков

Вопросы и ответы

Нужно ли сообщать школьному учителю, что ребёнок занимается с репетитором? Желательно: учителю проще подсказать, на что обратить внимание в первую очередь, и вы быстрее узнаете, что он видит на уроках. Говорите об этом как о помощи ребёнку: критики школы в таком сообщении быть не должно.

Что делать, если ребёнок отказывается сидеть у экрана? Не настаивать на длинном занятии. Попросите преподавателя разбить урок на короткие части и дайте ребёнку держать что-то в руках, например карточки или фишки. Если отказ повторяется, посмотрите, не связан ли он с самим форматом: возможно, ребёнку подойдут занятия не перед экраном.

Можно ли заниматься с ребёнком самому, если вы не педагог? Можно и во многих случаях лучше. Короткие ежедневные упражнения не требуют специальной подготовки, нужна только регулярность. Если после нескольких недель вы упираетесь в одно и то же затруднение, это повод обратиться к преподавателю по этому предмету: он подберёт упражнения и объяснит, как их проводить дома, и в таком случае разовых занятий может хватить.

С какого класса начинать иностранный язык с репетитором? Если ребёнок интересуется, начинать можно раньше, но занятия должны быть игровыми и короткими, без заучивания слов в тетради. Ждать школьной программы не обязательно, но и торопиться незачем: на начальных этапах хорошо работают игры и разговор.