Как учиться

Что делать, если ребёнок не хочет заниматься

Фраза «он не хочет заниматься» в рассказах родителей почти всегда сокращённая. Полностью она звучит так: «не хочет ходить к этому репетитору» или «не хочет, потому что в прошлый раз при мне сказали, что он опять не решил». Ребёнок, которому действительно всё равно, что будет с его знаниями, встречается редко. Чаще отказ направлен на одну деталь, а взрослый отвечает на него так, будто отказались от учёбы целиком.

Текст для родителей школьников с пятого по одиннадцатый класс, у которых занятия уже идут или вот-вот начнутся: с репетитором, на кружке, дома над учебником. Ниже четыре причины, по которым ребёнок перестаёт заниматься, и первый шаг для каждой. Почему подросток вообще не видит смысла в оценках, мы разбираем отдельно, в статье как мотивировать подростка учиться. Здесь речь про отказ от конкретных занятий.

Сначала узнайте, от чего именно он отказывается

Вопрос «ты вообще хочешь учиться?» заканчивается одним из двух ответов: «нет» или «отстань». Оба бесполезны, потому что на такой широкий вопрос нельзя ответить правду. Ребёнок хочет аттестат, не хочет вставать в субботу к девяти, хочет в вуз и не хочет к этой преподавательнице. Он выберет самую короткую формулу, и вы получите отказ от всего сразу, которого на самом деле не было.

Спрашивайте про последнее занятие. «Что во вторник было самым неприятным?» или «В какой момент захотелось закрыть ноутбук?» Хорошо работает вопрос с готовыми вариантами: «Тема тяжёлая или с человеком неудобно?» Назвать один из двух вариантов проще, чем сочинять объяснение, которое и самому не до конца понятно.

Пятиклассница третий раз за месяц говорит, что не хочет на английский. Мама спрашивает про занятие и выясняет, что оно стоит на субботу, на девять утра, а в пятницу у дочери кружок до восьми вечера. К английскому претензий нет: девочке просто не хватает сна. Перенос на вечер воскресенья закрыл бы вопрос, а разговор о том, что «надо учиться», только затянул бы его.

Не добивайтесь ответа в тот же вечер. «Не знаю» после трудного занятия нередко правда, а к утру ответ бывает.

Если разговор всё равно не идёт, остаётся опыт: поменять что-нибудь одно, например время занятия или преподавателя, и посмотреть, что изменилось. Менять оба сразу нельзя, иначе вы так и не узнаете, что помогло.

Не тянет: тема тяжелее, чем он признаётся

Признаки знакомы многим. Занятие начинается с «я это не буду решать». Домашнюю работу делают по три часа или не делают вовсе. Звучат фразы вроде «я тупой» и «у меня никогда не получится» (подросток произносит их всерьёз, не ради жалости). Типичная история: шестиклассник не освоил приведение дробей к общему знаменателю, в седьмом классе встречает уравнения, где оно нужно на каждом шаге, и для него «не получается математика», хотя не получается один приём.

Девятиклассник за октябрь не сдал ни одной домашней работы по алгебре и на вопрос «почему» отвечает «неинтересно». Преподаватель на первом же разборе замечает, что он не раскладывает выражения на множители, а без этого не решается половина заданий. Причиной был стыд за пробел, который тянется с седьмого класса. Несколько занятий на этот приём вернули бы ему интерес, потому что вернули бы возможность решать.

Объяснить такое словами ребёнок не умеет, поэтому отказывается целиком. Первый шаг: попросить преподавателя найти место, где цепочка рвётся, и сказать об этом вслух и вам, и ребёнку. Услышать «у тебя сбивается вот эта операция» намного легче, чем жить с ощущением, что предмет не твой.

Второй шаг неприятнее для родителя: вернуться назад, на несколько занятий, иногда на целый класс. Кажется, что это потеря времени, особенно в выпускном году, когда от середины октября до конца мая (экзамены предварительно в конце мая — начале июня) остаётся около тридцати трёх недель. Я считаю, что возвращаться надо раньше, чем кажется. Если ребёнок два занятия подряд не может приступить к заданию, третье занятие по новой теме потрачено впустую, и лучше сразу признать, что фундамент надо дособрать.

Отдельно про начало занятия: первые десять минут отдайте заданию, которое он точно решит. Ему нужно войти в работу с ощущением, что что-то получается, и без этого дальше занятие обычно не идёт.

Стыдно: ошибка на глазах у свидетелей

Эта причина прячется лучше остальных. На вопрос «понятно?» ребёнок отвечает «да», а потом не может решить ни одного задания. На занятии он молчит. Не хочет, чтобы кто-то слышал разбор. Раздражается, когда вы спрашиваете, чем всё кончилось.

Обратите внимание на то, как у вас дома принято обсуждать занятия. Спросить в коридоре «ну что, решил?» для вас обычное любопытство, а для ребёнка проверка, по итогам которой кто-то будет разочарован. Пересказ ошибки при бабушке или младшем брате закрепляет эту картину. Если вам нужно знать, как идут дела, спросите преподавателя: в чате, который открывается после того, как репетитор получил ваш контакт, можно написать несколько строк и приложить фотографию тетради. Ребёнку при этом ничего отчитываться не нужно.

Особенно вредят вопросы, в которых слышен счёт: «Ну что, чему тебя сегодня научили?» Ребёнок понимает это как «что ты принёс за мои деньги» и отвечает «ничему». Если хочется спросить, спросите так: «Хочешь что-нибудь рассказать про занятие?» Не хочет, значит, не хочет, расскажет потом.

Не сидите рядом на занятии и не заглядывайте в комнату «просто проверить, всё ли хорошо». Занятия на платформе не записываются, и, по-моему, это даёт ученику лишнюю свободу: ошибся, поправили, и вечером об этом больше никто не вспомнит. Дайте ему это право. Если неловкость связана с самим форматом, камерой и звуком, то оборудование можно проверить заранее, не входя в комнату, и один повод для суеты перед занятием исчезнет. Вход в комнату открывается за десять минут до начала, и эти минуты лучше отдать тишине: пусть ребёнок спокойно сядет, проверит звук и никто не разбирает с ним вчерашнюю домашнюю работу.

Не видит, зачем

Самая короткая причина по описанию и самая долгая по исправлению. Восьмиклассник считает физику бесполезной, и ответ «пригодится в жизни» его не убеждает уже потому, что он не видит, где ею пользуются сами взрослые. Что можно сделать в рамках этой статьи: открыть вместе перечень вступительных испытаний на направление, которое он называл хотя бы раз, и найти в нём этот предмет. Если предмета там нет, а занятия по нему вы оплачиваете, возможно, ребёнок прав, и нагрузку по нему стоит сократить до разумного минимума. Если предмет есть, у разговора появляется опора: не «пригодится», а «вот строка в списке». Остальное в соседней статье.

Не сошлись с преподавателем

Признаки тут шумные: за час до занятия внезапно болит голова, ребёнок говорит «он скучно объясняет» или «я не понимаю, что он говорит». Но те же слова бывают и при первых трёх причинах, поэтому проверьте одно: как ведёт себя ребёнок на других предметах и с другими взрослыми. Если у другого преподавателя он занимается спокойно, а с этим нет, вопрос про человека.

Тонкая граница проходит между требовательным преподавателем и тем, кто не умеет объяснять. Первый спрашивает домашнюю работу и возвращается к ошибкам, из-за чего бывает неудобен, но после занятия ребёнок может сказать, что нового узнал. Со вторым после урока остаётся ощущение тумана. Менять стоит второго.

Прежде чем менять, дайте преподавателю один шанс. Напишите в чат одну конкретную просьбу, например: «Ему тяжело, когда долго объясняют подряд. Можно ли чаще давать короткие задания?» Хороший преподаватель на такое отвечает по существу и меняет ход урока. Если после двух занятий не изменилось ничего, вы получили ответ без ссор.

Сколько ждать, пока «притрётся»? Я считаю, что дольше месяца не имеет смысла, а если жалобы конкретные и повторяются («опять не объяснил, как делать по шагам»), то хватает двух-трёх занятий. Пробное занятие у другого специалиста в каталоге найти нетрудно, есть отдельный фильтр: репетиторы с пробным уроком. Сказать ребёнку заранее: «Посмотрим двоих-троих, выбирать будешь ты» — значит снять часть сопротивления. Как понять, что дело всё же в преподавателе, подробно разобрано в статье как понять, что репетитор не подходит, и сменить его, а как выбрать нового, сказано в статье как выбрать репетитора для подготовки к ЕГЭ.

Если причину назвать не удаётся

Бывает, что ничего из четырёх не подходит или подходят все сразу. Тогда я предлагаю договориться о паузе на две недели, объявленной заранее и с условием: за эти две недели ребёнок сам формулирует, что в занятиях надо изменить. Пусть назовёт конкретное: время, формат, преподавателя или количество занятий в неделю.

В паузу входит не всё. Школа остаётся, обязательные экзамены тоже, из занятий снимается то, что вызывает отказ. Через две недели у вас должен быть ответ ребёнка на один вопрос: что он согласен делать дальше. Если ответа нет, предложите вариант на пробу: одно занятие в неделю вместо двух или сорок пять минут вместо полутора часов. Меньшая нагрузка, с которой он согласился, полезнее большей, на которую его уговорили.

Пауза не должна быть наказанием или торгом. Если вы говорите «пропустишь два занятия, значит, вечером без телефона», ребёнок запомнит, что занятия отменяют ради расплаты, и вернётся к ним тем более неохотно.

Если ребёнок выпускник, пауза выглядит рискованнее, и про остальные способы вести себя в этом году написано в статье как помочь ребёнку в подготовке к ЕГЭ и не помешать. Но арифметика остаётся той же. Две недели из тридцати трёх, оставшихся до экзамена, это около шести процентов срока. Этой цены не нужно бояться: она дешевле месяцев занятий, на которых ребёнок присутствует, но ничего не усваивает.

Начать поиск:

Вопросы и ответы

Ребёнок хочет бросить занятия, а я вижу, что они нужны. Как быть? Спросите, что он хочет бросить: предмет, преподавателя или расписание. Если он может внятно назвать причину, дайте ему право предложить замену. Если не может, договаривайтесь о паузе на две недели. Бросить совсем, не обсудив, я бы не разрешал: тогда отказ становится способом решать любой вопрос.

Можно ли просто заставить, если до экзамена полгода? Можно, но результат будет похож на присутствие. Ребёнок сидит за экраном час и не работает, а вы платите за час.

Что писать преподавателю, если ребёнок говорит, что занятия бесполезны? Коротко и без оценок: «На прошлой неделе он сказал, что ничего не понял, мы не знаем, на какой теме. Подскажите, пожалуйста, что вы видите со своей стороны, и можно ли в начале занятия разобрать то, что осталось непонятным». Пишите в чат, не при ребёнке, и не пересказывайте ему переписку.

С чего начать, если ребёнок отказался уже второй раз за месяц? С вопроса про последнее занятие и с вопроса преподавателю. Два ответа вместе обычно показывают, кто что видит, и расхождение между ними само подсказывает причину.