Фразовые глаголы

Ученик знает give, знает up, и фразу He gave up smoking читает как «он дал вверх курение». Каждое слово ему знакомо, а предложение нет, и словарь выдаёт «сдаваться», «бросать». В следующем тексте встречается give in, потом give away, и вот уже кажется, что английский нарочно придуман так, чтобы любое слово значило что угодно. Фразовые глаголы действительно доставляют русскоязычному ученику неприятности, но неприятности эти предсказуемы, и по большей части они повторяются.

Одиннадцатиклассникам, которые готовятся к ЕГЭ 2027 года, фразовые глаголы встретятся в текстах для чтения и в записях для аудирования, а там, где нужно написать письмо, их придётся выбирать самому. Если глагол не узнан, смысл предложения теряется целиком. Что проверяет каждая часть экзамена, видно из статьи про структуру ЕГЭ по английскому языку, а ниже речь пойдёт о том, как эти глаголы учить.

Что в русском работает так же

В русском есть приставки, и они делают ту же работу, что частица в английском: «включить» и «выключить», «зайти», «выйти», «перейти», «доесть». Механизм, при котором маленький довесок меняет смысл глагола, русскоязычному ученику знаком с детства. Понять turn on и turn off можно по аналогии с «включить» и «выключить», а «доесть» легко соотносится с eat up.

Помогает и то, что у частиц есть склонность к определённым значениям. Правилом это назвать нельзя, и объясняет оно далеко не всё, но достаточно многое, чтобы запоминать с опорой:

• up часто означает завершённость или рост: eat up, use up, speed up, cheer up
• out связана с выходом, исчерпанием и раздачей: run out, find out, hand out
• off чаще про отделение, отправление и прекращение: take off, set off, call off
• on обычно про продолжение и включение: carry on, put on, switch on

Эти четыре значения не заменят словаря, но в тексте с незнакомым глаголом они дают вторую подсказку, кроме догадки по смыслу.

Где дословный перевод ломается

Значение многих сочетаний не складывается из частей: put up with значит «мириться с», и никакая аналогия с «положить вверх с» этого не подскажет. Одно и то же слово бывает с разными частицами и меняет смысл целиком: look up (искать в словаре), look for (искать), look after (присматривать), look forward to (ждать с нетерпением). Для русского уха это четыре разных глагола, и учить их надо четырьмя разными карточками.

Ещё одна ловушка — предлоги и конструкции, которые идут следом. После look forward to стоит предлог to, а не частица инфинитива, поэтому за ним идёт форма на -ing: I look forward to seeing you, и ошибка «look forward to see» встречается чаще, чем кажется, даже у сильных учеников. А ran out of требует of: We ran out of milk, и без него предложение остаётся обрубком.

Наконец, порядок слов: здесь у русскоязычного ученика нет внутреннего чутья вовсе. В русском слово можно переставить: «выключи свет» и «свет выключи» одинаково правильны. В английском частица у многих глаголов отделяется от глагола, когда в предложении есть дополнение: turn the light off и turn off the light допустимы оба, а вот с местоимением нужен один порядок: turn it off, и turn off it ошибка. У других глаголов частица не отделяется никогда: look after the children, look after them, но не look them after. Какой глагол к какой группе относится, словарь показывает пометкой, и привычка смотреть эту пометку стоит больше любой таблицы. Устройство английской фразы в целом разобрано в статье про порядок слов в английском предложении.

Как разобрать незнакомый глагол в тексте

Вот абзац, составленный здесь же и ни в одном учебнике не встречавшийся: We set off early, but halfway to the lake the car broke down. Dad called the garage, and after a long wait we carried on by bus. Ученик, который не знает ни одного из трёх сочетаний, всё равно может понять большую часть.

Сначала смотрим на соседние слова. Early, lake, car, called the garage: речь о поездке на машине, и что-то произошло. Потом на частицу. Off в set off обычно связана с отправлением, значит, «отправились»; на это же указывает early. Дальше идёт broke down: машина и гараж подсказывают поломку, и down здесь работает как «вниз» в смысле «вышла из строя». Наконец, carried on by bus: «продолжили автобусом», потому что после поломки и ожидания разумно предположить продолжение пути. Три догадки из трёх, и словарь нужен только для проверки.

Это не гарантия: на другом тексте догадка не сработает, и тогда смотреть надо в словарь, а не придумывать смысл. Но привычка идти от контекста к частице и только потом открывать словарь сокращает число глаголов, которые приходится запоминать по карточке, потому что часть из них выводится.

Почему списки на сотню глаголов не работают

Сборник «Сто фразовых глаголов, которые нужно знать» выглядит солидно, и ученик берётся его выучить за вечер списком. Результат известен: через неделю заметная часть утрачена, а то, что осталось, не узнаётся в предложении, потому что выучено по карточкам, без контекста. Сборники я бы использовал как справочник: учебником они служить не могут. Начинать лучше с глаголов, которые вы сами встретили в чтении или услышали от репетитора, и каждый записывать в предложении, которое придумали про себя.

К тому же у одного глагола вроде get или take значений очень много, и знать все на этом этапе не нужно. Для школьных задач хватает самых частотных, а редкие подтянутся, когда встретятся.

Разделение на нейтральный и разговорный стили тоже имеет значение, потому что у многих фразовых глаголов есть более строгий однословный синоним: find out и discover, put off и postpone, carry on и continue. В личном письме другу естественнее первый вариант, в официальной жалобе или рассуждении, где от вас ждут нейтрального стиля, второй. Если ученик везде пишет carry on и find out, личное письмо от этого только выигрывает, а рассуждение на отвлечённую тему начинает звучать по-домашнему.

Как тема проходится и с чем связана

Первые фразовые глаголы появляются в программе довольно рано, как отдельные слова: get up, sit down, put on. Потом, в средних классах, добавляются сочетания посложнее, и в большинстве учебников они идут как лексика к уроку, а не как система. Поэтому у ученика нет отдельного «момента, когда тему прошли»: она растекается по годам словарными списками, и забывается так же, как всякая лексика, которую не повторяют.

К выпускным классам картина такая: ученик уверенно помнит самые частые глаголы (get up, look for, turn on), узнаёт на слух заметно больше, чем употребляет сам, а в собственной речи пользуется почти одним и тем же набором. Для письма это терпимо. Для чтения оно хуже: незнакомый глагол, окружённый знакомыми словами, остаётся тёмным пятном посреди ясной фразы.

Тем, кто сдаёт экзамен в 2027 году и сейчас учится в одиннадцатом классе, начинать выписывать сборники поздно, да и незачем. Куда разумнее вести один файл с теми глаголами, которые встретились в чтении и аудировании за этот учебный год, и возвращаться к нему раз в неделю: к весне он покажет, какие сочетания вам действительно попадаются, а это самый вероятный набор для текстов, которые встретятся дальше.

С другими темами курса фразовые глаголы связаны теснее, чем кажется. Самые частые из них собраны вокруг самых частых неправильных: get, take, give, put, come, go, run. Поэтому тема замыкается на неправильные глаголы: gave up, took off, ran out, put on, и если форма второго столбца не выучена, фразовый глагол в прошедшем времени сломается раньше, чем ученик дойдёт до частицы.

Со второй темой связь менее заметна. В косвенной речи ученику приходится подбирать глагол, которым передаётся чужое высказывание, и здесь удобны point out, bring up, find out: He pointed out that the schedule had changed. Подробно о том, как переносится чужая речь в прошедшее, написано в статье про косвенную речь.

Если глаголы не запоминаются

Начать можно с того, чтобы собрать вокруг одного глагола карточку с тремя-четырьмя сочетаниями и своей фразой к каждому, а не заучивать каждое по отдельности. Возьмите get: get up, get on with, get over, get away. Они запоминаются вместе, потому что у них общая основа, а различаются они по частицам, и их различие хорошо видно на фоне сходства.

Вторая привычка — слушать. Фразовые глаголы очень частотны в живой речи, и ухо ловит их быстрее глаза: сериал, подкаст с субтитрами, где останавливаешься на каждом незнакомом сочетании и записываешь его с контекстом.

Карточки полезны, если на обороте не перевод, а фраза с пропуском: ученик видит She decided to ___ smoking и вспоминает give up, а не просто узнаёт перевод. Вернуться к карточке стоит через несколько дней, а затем ещё раз: повтор, растянутый во времени, держит лексику заметно лучше, чем вечер зубрёжки. Репетитор здесь нужен ещё и затем, что слышит обходные пути: ученик, который на каждом занятии говорит find out вместо discover или start вместо set off, не замечает, что запас у него один и тот же. Заметить это со стороны проще, чем изнутри, и после того как слабое место названо, подтянуть его легко.

Общую картину того, где в школьном курсе ученик теряется чаще всего, даёт обзор английский в школе: что западает чаще всего. Уровень, на котором эти глаголы начинают требоваться всерьёз, описан в статье про уровни английского от A1 до C2.

Начать поиск:

• репетиторы по английскому языку
• репетиторы по английскому для 9 класса
• репетиторы по английскому для подготовки к ЕГЭ
• репетиторы по английскому для взрослых

Вопросы и ответы

Сколько фразовых глаголов нужно знать на ЕГЭ? Точной цифры нет ни в одном документе, и называть её было бы выдумкой. Практический ориентир: те, что встречаются в текстах, которые вы читаете, и те, что звучат на занятиях.

Чем фразовый глагол отличается от глагола с предлогом? У фразового глагола смысл складывается из глагола и частицы целиком и нередко не угадывается: give up, put up with. У глагола с предлогом смысл самого глагола сохраняется, а предлог лишь присоединяет дополнение: wait for, listen to. Граница размыта, и спорят о ней даже лингвисты, а ученику для практики достаточно, чтобы словарь называл сочетание устойчивым и разбирал его отдельным значением.

Можно ли обойтись без них? В письме да, в чтении и аудировании нет.

Почему turn it off, а не turn off it? У turn off частица отделяется. Если дополнение — местоимение, его место между глаголом и частицей, и исключений тут нет. Если дополнение — существительное, годятся оба порядка: turn the light off и turn off the light.