Экзамены

Как подготовиться к ВПР за две недели

«Мы успеем?» — вопрос, который родители задают чаще остальных, и почти всегда ровно за две недели до работы, когда в школе вывесили объявление, а в дневнике появилась строчка. С этим вопросом идут к учителю, к репетитору, к знакомым, у которых дети постарше, и ответ чаще всего один: смотря что называть успехом. Если успех — знакомый формат и ровное состояние ребёнка в день работы, две недели достаточный срок. Если успех — закрытая тема, которую он не понимал полгода, то нет, и притворяться бессмысленно.

План ниже написан для любого предмета и класса. Конкретные числа в нём нарочно не названы: сколько заданий и сколько минут, все эти сведения лежат в демонстрационном варианте и описании работы на текущий год, и от года к году они меняются. Общие сведения о проверочных работах и о том, что делает с результатом школа, — в хабе о ВПР. Здесь только расписание.

Что успеть можно, а что нет

За две недели реально две вещи: привыкнуть к формату и выяснить, где ребёнок теряет. Реально ещё подтянуть одну-две узкие темы, если пробел в них небольшой: например, правило, которое ребёнок знал и забыл, или тип задач, на котором он ни разу не задерживался. Нереально выправить всё, что копилось годами, и вторая половина статьи как раз об этом, потому что родители чаще всего обманываются именно здесь.

Поэтому в плане два шага по неделям. Первая неделя уходит на то, чтобы увидеть картину: что в работе есть, что у ребёнка выходит, а что нет. Вторая — на работу по тому, что нашлось, и на привычку к формату. Новое вводить в последние дни не стоит.

Первая неделя: найти потери

Расписание можно сдвигать. Если у ребёнка в какой-то день кружок или поездка, день пропускается, и нагонять его не нужно: от одного пропущенного вечера план не рушится.

первый день: найти демонстрационный вариант и описание работы на текущий год для нужного предмета и класса и прочитать самому, пока ребёнок не видит;
второй день: просмотреть вариант вместе, ничего не решая; пусть ребёнок покажет пальцем задания, про которые думает «это я умею», и те, что кажутся незнакомыми, а вы только слушаете;
третий день: решить один вариант целиком, за столом, по времени, указанному в описании работы, без подсказок и телефона;
четвёртый день: разобрать его и у каждой потери записать одно слово: «не знал», «не понял вопрос», «ошибся в счёте», «не хватило времени»;
пятый день: из слов «не знал» выбрать тему, которая встретилась чаще всего, и вспомнить её по учебнику с двумя-тремя примерами;
шестой и седьмой дни: свободны.

Разбирать лучше вместе, но говорить должен ребёнок. Вы спрашиваете: «Что тут было?», он отвечает: «Я не понял, что надо найти», вы пишете слово и идёте дальше. Не нужно сразу объяснять решение и тем более упрекать: тогда ребёнок перестанет называть причины честно и начнёт угадывать, что вам приятно слышать. Обратите внимание на четвёртый день: разбор важнее самого решения. Если ограничиться решением, ребёнок увидит число, огорчится или обрадуется, а ничего не узнает. Разбор превращает число в список того, что можно исправить, и на нём строится вся вторая неделя.

Ребёнка в первом дне нет не случайно. Вы читаете описание заранее, потому что оно написано для учителей и в ваших руках превратится в короткий пересказ для ребёнка: «будет вот такая работа, в ней такие части». Если пересказывать неразборчиво, ребёнок запомнит ваше беспокойство, и сама работа уйдёт на второй план.

Вторая неделя: две темы и оформление

Вторая неделя плотнее и уже, чем первая. Теперь вы идёте по списку, который составлен по итогам разбора. Выберите не больше двух тем, которые принесли больше всего потерь, и занимайтесь только ими, по несколько заданий в день, с проговариванием вслух. Остальное оставьте как есть. Родителю это даётся трудно, потому что кажется, будто упускаешь важное, но расширять охват за неделю до работы значит ничего не закрыть.

Есть вопрос, по которому со мной могут не согласиться. Второй полный вариант на время я бы решал один раз, ближе к концу недели, и только затем, чтобы проверить, исчезли ли прежние потери. Цепочка из пяти вариантов подряд накапливает усталость быстрее, чем навык. А если после пробника ребёнок расстроен, лучше следующий вариант отложить и спросить, что именно его расстроило: чаще всего окажется, что одно задание, и разговор нужен про него.

Если разложить по дням, получится примерно так: в восьмой и девятый день две темы по несколько заданий, в десятый оформление, в одиннадцатый второй вариант по времени, в двенадцатый его разбор и сверка потерь с первым, в тринадцатый лёгкое повторение. Четырнадцатый день свободен, и сюда же переносится всё, что не успели. Теперь об оформлении, которое стоит проверить отдельно. Возьмите два задания, где нужно записать решение или объяснение, и пусть ребёнок напишет их полностью, до последней строки с ответом на вопрос. Многие дети знают, как решать, но не привыкли записывать, и эта часть улучшается быстрее прочих: вчера ответ был без записи, сегодня с ней, и разница видна сразу.

Режим дня и последние сутки

Из того, что за две недели действительно можно перестроить, самое заметное — режим. Если ребёнок засиживается и встаёт с трудом, с первого дня сдвигайте отбой на десять минут раньше каждые два-три дня, и к работе он будет ложиться на полчаса-час раньше привычного. Резкая перемена за день до работы действует хуже: организм не успевает привыкнуть, и ребёнок лежит без сна, нервничая ещё и из-за этого.

То же с утром. Если в день работы первым уроком стоит физкультура или сложный предмет, менять ничего не нужно, но заранее договоритесь, как ребёнок будет настраиваться: две-три минуты тишины перед началом и привычка сначала пробежать глазами всю работу, а потом приниматься за задания.

За день до работы нового не берут. Просмотрите разбор потерь, пролистайте учебник по двум темам, которые готовили, и остановитесь: остальное время пусть будет обычным вечером с прогулкой и ужином. Лишний час повторения накануне приносит меньше, чем лишний час сна.

Утром ребёнку нужно поесть, прийти без спешки и знать, что взять с собой. Что именно разрешено иметь на рабочем месте, написано в инструкции к работе на текущий год, и рассказать это лучше накануне, чем в коридоре перед классом. Напутствие одно: читай вопрос до конца и отвечай на него.

Чего за две недели не сделать

О том, чего не успеть, молчат чаще всего, поэтому раздел подробный.

За две недели нельзя закрыть пробел по теме, которую ребёнок не понимает. Дроби, правила, способ решения задач требуют не информации, а времени и десятка разных заданий. Короткая серия объяснений создаёт иллюзию понимания: на занятии ребёнок следит за ходом и кивает, наутро ничего не помнит, потому что сам не пробовал. Если у вас такой пробел, честнее сказать себе, что к этой работе он не закрыт, и поставить его в план на ближайшие месяцы. Как закрывать пробелы без паники, объяснено в статье про закрытие пробелов за прошлые классы.

Нельзя за две недели изменить привычку. Если ребёнок не возвращается к вопросу, пишет не дочитав условие, торопится, этому можно положить начало, но закрепление идёт месяцами. Двух недель хватает, чтобы он хотя бы впервые заметил свою привычку, и это уже результат.

Нельзя вернуть уверенность одним вариантом. Если ребёнок решил, что математика ему не даётся, он сядет за работу с этим убеждением, и никакой разбор его не снимет. Здесь помогает разговор о том, зачем вообще такая работа: для учителя это материал о классе, и о ребёнке как о человеке она ничего не говорит.

И никто не может обещать вам результат после двух недель подготовки. Добросовестный репетитор скажет то же самое, а услышав «подтянем до нужного уровня за две недели», стоит насторожиться: это сказано либо о слишком лёгкой цели, либо о слишком тяжёлой без оговорок.

Если выяснилось, что дело шире

Если к концу первой недели стало ясно, что причина не в формате и не в одной теме, остановитесь и посмотрите на картину целиком. После работы у вас будет время, и лучше потратить его на системное закрытие пробелов, чем на новую гонку. Как школа и семья по-разному смотрят на такие результаты и что с ними делать, написано в статье про диагностические работы в школе. А если вы готовите восьмиклассника, обратите внимание на разбор ВПР в 8 классе.

Начать поиск:

Вопросы и ответы

Хватит ли двух недель? Для знакомства с форматом и ровного состояния хватит. Для закрытия серьёзного пробела по предмету нет, и лучше знать об этом до начала. Промежуточный случай: небольшой пробел в одной теме. Его иногда удаётся закрыть, если ребёнок занимается регулярно и тема не опирается на непройденное, но гарантий тут нет, и закладывать успех в план не стоит.

Сколько заниматься в день? Двадцать-тридцать минут, и необязательно каждый день. Дольше ребёнок удерживает внимание хуже, а в дни разбора и пробного варианта время уходит дольше, и это нормально, если на следующий день вы даёте передышку.

Можно ли взять репетитора только на две недели? Можно, но преподаватель должен понимать задачу: разобрать формат и закрыть одну-две темы, и подтягивать всё сразу он не станет. Найти такого проще всего через пробное занятие: на нём видно, начинает ли он с разбора пробника или с объяснений на всякий случай. Договоритесь заранее, что после работы вы вместе решите, продолжать ли, и не продлевайте занятия по инерции. Если репетитор обещает результат в конкретных числах, разговор лучше сворачивать, потому что за него никто ответить не может.

Ребёнок отказывается заниматься. Что делать? Сократите объём. Двадцать минут с интересом дают больше, чем час со слезами, и после такого часа заниматься не хочется надолго. Заодно проверьте, нет ли причины отказа вне предмета: усталость от кружков, ссора в классе, страх перед конкретным учителем. Если причина найдена, то и план можно менять, ведь расписание существует ради ребёнка.

Что делать, если до работы осталась всего неделя? Выбросьте вторую неделю целиком. Оставьте разбор одного варианта и одну тему, остальное не трогайте: за неделю навыка не вырастить, зато можно не растерять привычного ритма.