Правописание приставок на З и С

Из девяти приставок на з и с одна не меняется никогда, остальные восемь подчиняются одному правилу, и самая частая ошибка в теме состоит в том, что правило применяют к неподходящей приставке. Ученик, написавший «здать» вместо «сдать», воспользовался правилом, которое к приставке с- не относится: она пишется с во всех случаях, как бы ни звучало слово.

Слова с пропущенной буквой в приставке встречаются в экзамене рядом со словами на другие орфограммы, а схема заданий описана в статье о структуре экзамена. Здесь разбирается одно правило, но ошибки в нём тянут за собой соседние, и им отведено место ниже.

Сколько приставок меняются и какая не меняется

Меняются восемь приставок, у каждой по два написания. Одна приставка с- остаётся прежней, и именно она путает больше всего:

• без-/бес-, воз-/вос-, вз-/вс-, из-/ис-, низ-/нис-, раз-/рас-, роз-/рос-, через-/черес-: з перед звонкими согласными и гласными, с перед глухими
• с-: пишется всегда с, например «сделать», «сбить», «сжать»

Правило для восьми приставок короткое. Ошибка возникает, когда оно переносится на девятую: слово «сделать» произносится как «зделать», и ученик пишет з по слуху. Причина путаницы отчасти в устройстве самой орфографии. Русское письмо в основном держится единообразия: морфема пишется одинаково, как «вода» и «водяной». Приставки на з и с — один из немногих случаев, где письмо следует за звуком: «безвкусный» и «бесполезный» пишутся по-разному, хотя приставка одна. Ученик, привыкший искать проверочное слово, ждёт и здесь единообразия, а находит правило, подчинённое произношению. Приставка с- как раз единообразна, и путают её именно поэтому: ученик переносит на неё правило, которое действует для соседних приставок, и готов изменить то, что менять не нужно.

Поэтому первый вопрос к слову звучит так: есть ли здесь приставка с- или одна из восьми. Если приставка с-, дальше проверять нечего.

Первая буква корня и слух

Для восьми приставок решает первая буква корня, а не звучание слова целиком. Звонкие согласные и гласные требуют з: безвкусный, безобразный, воздух, избавить. Глухие требуют с: бесполезный, воспитать, испортить, расчёт.

Гласная в начале корня тоже требует з: «изучить», «изобразить», «возобновить», «безопасный». Редкие приставки низ-/нис- и роз-/рос- подчиняются тому же правилу, их легко узнать по словам: «низвергнуть» и «ниспровергнуть», «розыгрыш» и «россыпь». Проверка по слуху подводит в двух местах. Первое — непарные согласные. Буквы л, м, н, р звонкие, но парной глухой у них нет, и слух воспринимает их неоднозначно: «безлюдный», «возместить», «изнутри», «разрушить» пишутся с з. Второе — буквы х, ц, ч, щ: они глухие и тоже без пары, в них слышно «с»: «бесхитростный», «расцвет», «бесчисленный», «расщепить».

Я не стал бы учить формулировку «з перед звонкими, с перед глухими»: ученик вынужден определять звонкость на слух, а слух ненадёжен. Надёжнее запомнить десять букв: к, п, с, т, ф, х, ц, ч, ш, щ. Перед ними пишется с, перед всеми остальными з. Это один раз выученный список, и он закрывает тему целиком, включая непарные звонкие, о которых иначе приходится помнить отдельно.

Шесть слов, разобранных по очереди. «Бесформенный»: первая буква корня ф, она в десятке, пишется бес-. «Безвкусный»: в корне в, её в десятке нет, пишется без-. «Расцвет»: ц в десятке, раз- меняется на рас-. «Изжить»: ж не в десятке, приставка из-. «Бессмысленный»: корень начинается с с, и приставка бес- пишется перед ним, получаются две с подряд. «Сбросить»: приставка с-, дальше проверять нечего.

Приставки вз-/вс- мало кто воспринимает как приставки: «взгляд», «вздох», «всплеск», «вскочить» читаются как слова с необычным началом. Здесь то же правило: «взбить» и «вздремнуть» пишутся с з, потому что б и д звонкие, «вспомнить» и «встать» с с, потому что п и т глухие. Если для таких слов приставку сразу отделить («вз-гляд», «вс-плеск»), вопрос решается тем же способом, что и в остальных.

Слова с корнями на х, щ и ч дают устойчивые ошибки: «расход» и «исход», «расхваливать», «бесчувственный», «расщедриться». Эти буквы непарные, и глухость в них слышна не так ясно, как в п или т, поэтому ученик нередко пишет з. Здесь помогает та же десятка: ч, х, щ в ней есть, значит, пишется с.

Двойные буквы, чересчур и слова без приставки

Две одинаковые буквы на стыке приставки и корня ученики часто «сокращают». «Рассказ» состоит из раз- и корня сказ, получается две с. «Бессилие» состоит из без- и силие, тоже две с. «Безземельный» из без- и земля даёт две з. Ошибку здесь вызывает привычка не писать одну и ту же букву дважды: рука сама пропускает вторую, а правила для этого случая нет.

Обратная ошибка — искать приставку там, где её нет. В слове «изба» нет приставки из-, и в слове «безе» нет приставки без-, а слово «бес» (нечистый дух) состоит из одного корня. Если разбирать по составу механически, ученик отрежет «из» от «избы» и начнёт сомневаться в том, что остаётся. Проверка простая: подобрать родственные слова. У «избы» это «избушка» и «избяной», корень начинается с «изб», и отрезать нечего.

Отдельно стоит «чересчур» и родственные слова. Приставка через-/черес- встречается редко: «чересполосица», «чересчур». Предлог «через» с существительным пишется отдельно и с приставкой не путается: «через реку». А слова вроде «чрезмерный» и «чрезвычайный» содержат другую приставку, чрез-, она не меняется вовсе.

Пара «изжить» и «сжить» показывает, как важен выбор приставки. «Изжить привычку» значит избавиться от неё, «сжить со свету» значит довести до гибели. Приставки разные, и из-за них слова различаются по смыслу, поэтому правило о звонкости применяется только к приставке из-.

Ударение в раз- и роз-, буква ы и разделительный ъ

К теме примыкают три соседних вопроса, из-за которых ошибаются в тех же словах.

Первое: ударение в приставках раз-/рас- и роз-/рос-. Под ударением пишется о: «рóзыск», «рóспись», «рóзлив». Без ударения пишется а: «разыскáть», «расписáть», «разлить». Помня правило о звонкости и забыв про ударение, пишут «разыск» вместо «розыск» и теряют букву.

Второе: после этих приставок в корне, который начинается с и, пишется ы: «сыграть», «разыграть», «безыдейный», «безымянный». Исключения составляют слова с приставками меж- и сверх-, а также с иноязычными приставками вроде контр-: и в них сохраняется («межинститутский», «сверхинтересный», «контригра»).

Третье: разделительный ъ. Перед корнем, который начинается с е, ё, ю, я, после приставки на согласную ставится ъ: «изъявить», «разъяснить», «безъядерный».

Слово «разыскать» содержит сразу три решения. Приставка: корень «иск» начинается с гласной, значит, з. Безударное положение: ударение на последнем слоге, значит, а, а не о. И замена и на ы после приставки на согласную. Ученик, который выполнил первое и пропустил второе или третье, слово всё равно теряет. Поэтому слова вроде «разыскать», «безыдейный», «расписание» разбирают на отдельные вопросы по порядку и каждому отвечают отдельно, а не пытаются написать слово целиком с первого раза.

Все эти вопросы стоят в одном ряду с темой ПРЕ- и ПРИ-: приставки как класс слов собираются в одну орфографию, и ученик, выучивший её по частям, ошибается на стыках между правилами.

Тренировка по этапам

Приставки на з и с проходят в пятом классе, и к одиннадцатому остаётся ощущение, что писать надо «как слышится»: формулировки о звонких и глухих забываются быстрее, чем навык писать. Поэтому начинают с одного упражнения: двадцать слов, в которых нужно разделить приставку и корень вертикальной чертой, не думая пока о написании. Тот, кто умеет резать слово на части, находит приставку и первую букву корня почти автоматически.

Диктант для проверки составляют парами, где соседние слова решаются разными вопросами: «сдать» и «издать» (приставка с- против из-), «безвкусный» и «бесхитростный» (звонкая в против х из десятки), «исход» и «изгнать» (глухая против звонкой первой буквы корня), «расписание» и «роспись» (безударная приставка против ударной). После каждой пары ученик называет вопрос, который развёл слова, и тогда в голове складывается порядок проверок, а не набор слов. Чтобы такой диктант получился, пары берут из собственных ошибок ученика и из его школьных текстов.

Для самопроверки слово пишут, затем вслух называют приставку и первую букву корня и сверяют её с десятью буквами: если проговаривание совпало с написанием, слово записано верно, а если нет, это видно сразу, пока вторая попытка ничего не стоит. Слова для упражнения лучше брать из реальных текстов, а не из списка в учебнике: в живой фразе приставка работает вместе со смыслом, и это лишняя опора. На видеозанятии репетитор может называть слово по звуку без первой буквы корня, а ученик называет приставку и пишет итог.

Умение отделять приставку нужно и в соседних темах: при разборе слов с нн в причастиях (Н и НН в прилагательных и причастиях) приставка служит одним из признаков. Какие темы русского языка дают больше всего потерь, собрано в обзоре таких тем, а полную карту тем по орфографии и пунктуации даёт статья Орфография и пунктуация в ЕГЭ по русскому.

Начать поиск:

• репетиторы по русскому для 5–8 класса
• репетиторы по русскому для 9 класса
• репетиторы по русскому языку с пробным уроком

Вопросы и ответы

Почему «сдать» пишется с с, хотя слышится з? Потому что приставка с- не меняется ни перед какими буквами. Правило о звонкости к ней не относится. Слышится «здать», а пишется «сдать» потому, что русская орфография сохраняет эту приставку в одном виде, как бы она ни произносилась рядом с корнем. Так же устроены «сбор», «сгладить», «сжечь»: звонкая согласная после с- на написание приставки не влияет.

Что делать с непарными согласными л, м, н, р? Считать их обычными звонкими: перед ними пишется з. «Безлюдный», «возместить», «изнутри», «разрушить». Если ученик запомнил десять глухих букв, этот вопрос исчезает сам собой: л, м, н, р в списке нет, значит, пишется з.

Почему «истратить» с с, а «изучить» с з? В первом слове корень начинается с т, и эта буква входит в десятку глухих, поэтому пишется ис-. Во втором корень начинается с гласной, её в десятке нет, и пишется из-. Правило не смотрит на смысл слова.

Нужно ли знать слова, где з или с в начале ничего не значат? Достаточно трёх-четырёх: изба, бес, безе. Они редко попадаются, но на них ученик, привыкший резать слова механически, ошибается: ищет приставку там, где её нет, и в итоге сомневается в верном написании. Слова с настоящей приставкой на з и с встречаются заметно чаще, и усилия лучше тратить на них.