Сочинение 9.3 на ОГЭ по русскому языку

Сочинение 9.3 — рассуждение на нравственную тему. В условии дано понятие, например доброта, дружба или честность (набор меняется от года к году, образец смотрите в демоверсии). Ученик объясняет, как он понимает слово, формулирует определение, берёт его в качестве тезиса и доказывает примерами. Это три шага, и проверяются они по критериям отдельно: понимание понятия, примеры-аргументы, логика и композиция, затем грамотность по критериям ГК1–ГК4 и фактическая точность. По моим наблюдениям, больше всего баллов уходит на самом коротком шаге — определении: слов в нём меньше всего, а его ошибка тянет за собой всё остальное.

В сочинении 9.3 отправная точка — одно слово: высказывания или фрагмента текста, как в сочинениях 9.1 и 9.2, ученику не дают. Поэтому всё держится на том, насколько точно он сам определит понятие и насколько последовательно проведёт определение через примеры. Место сочинения в работе в целом описано в статье про структуру ОГЭ по русскому языку.

Определение, с которого всё начинается

Определение — это тезис, и всё остальное сочинение проверяется на соответствие ему. Слабое определение хорошими примерами не спасти: они будут подтверждать что-то другое. Ломается оно по-разному. Тавтология: «Дружба — это когда люди дружат», слово определено через себя, и содержания нет. Слишком широкая формулировка вроде «Доброта — это хорошее отношение к людям» подходит и к вежливости, и к справедливости, поэтому ничего не выделяет. Слишком узкая, например «Честность — это не брать чужого», не накроет тех случаев, о которых ученик потом собирается писать.

Отдельно о словаре. Выдержка из словаря, переписанная по памяти, тоже слабое определение: условие просит определение, данное самим учеником, и дословная цитата не показывает, что слово понято. Единственно правильного определения у понятия при этом нет, у доброты их может быть несколько удачных, и все они годятся, пока ученик выдерживает выбранное до конца работы.

Хорошая формула проста: родовое слово и отличительный признак. «Честность — это готовность говорить правду и поступать по совести, даже когда это невыгодно». Родовое слово здесь «готовность», признак — «даже когда это невыгодно». Проверить можно двумя вопросами. Можно ли поставить определение на место слова в предложении без потери смысла? И не подойдёт ли оно без изменений соседнему понятию? Если подойдёт, признак нужно уточнить.

Я считаю, что определение разумнее писать после того, как вспомнил, какие примеры у тебя есть: признак, который подтверждается знакомым эпизодом, даёт аргументам опору. На экзамене порядок часто ломается, пример приходит позже, и тогда определение подправляют в черновике, пока оно не попало в чистовик.

Условие просит ещё и прокомментировать определение. Это одна-две фразы, в которых поясняется признак: что значит «по совести» и почему «даже когда невыгодно». Обычная потеря здесь — комментарий, повторяющий определение теми же словами: содержания не прибавилось, и эксперту нечего засчитать.

Как выглядит рассуждение, в котором всё сходится, удобнее показать на понятии «ответственность». Определение: ответственность — это готовность отвечать за последствия своих поступков, не перекладывая их на других. Комментарий: речь о последствиях, которые уже наступили, и о том, что человек признаёт их своими. Пример: герой книги, из-за чьей ошибки пострадал товарищ, не ищет оправданий и идёт исправлять. Связка: он признал последствия своими и не переложил вину, то есть сделал ровно то, о чём сказано в определении. Каждое звено ссылается на предыдущее, и эксперт, читая, не должен ни одного из них достраивать за ученика.

Пример-аргумент: из чего он состоит

Пример-аргумент нельзя сводить к пересказу эпизода. В нём есть фактическая часть: откуда пример (произведение и автор или житейская ситуация) и что произошло, в нескольких предложениях. И есть объясняющая: почему это подтверждает именно ваше определение. Ученики пишут первую и забывают вторую, а вторая и есть аргумент. Связующая фраза должна содержать слово или признак из определения. «Герой сказал правду, хотя понимал, что потеряет расположение начальника» — теперь эпизод доказывает «даже когда невыгодно».

Частая ловушка: пример подходит к понятию вообще, но не к вашему определению. Определение говорит о правде при невыгоде, а пример про героя, который просто ничего не украл. Такой эпизод подтверждает честность вообще, и связки с выбранным признаком не получится. Тест тот же, что выше: найдите в примере слово из определения, и если его там нет, пример либо меняют, либо переформулируют определение.

В задании названо, из каких источников брать примеры: из прочитанного текста, из жизненного или читательского опыта (точная формулировка зависит от варианта и года). Прочтите это место слово в слово до начала письма и пометьте в плане, какой пример откуда. Потерять балл на аргументации можно просто потому, что условие было прочитано по диагонали.

Жизненный пример — это ситуация с действием и результатом: что произошло, что сделал человек, чем закончилось. Анекдот про знакомого таким примером не служит. Фраза «у меня есть друг, он очень добрый» ничего не доказывает, потому что события в ней нет. Какие случаи критерии принимают за жизненный опыт, а какие нет, сверяйте по разъяснениям ФИПИ на ваш год.

Если пример взят из книги, нужны точные названия и имена. Перепутанное имя героя или автора может стоить баллов по отдельному критерию фактической точности. Берите то, что знаете хорошо: простой знакомый эпизод надёжнее эффектного, в котором вы уверены наполовину.

Композиция и грамотность

Сочинение складывается из короткого вступления к понятию, определения с комментарием, аргументов по порядку, каждый в отдельном абзаце, и заключения, которое возвращается к определению теми же словами, но чуть иначе. Краткое сочинение с полным составом я предпочёл бы длинному, которое оборвалось на аргументе: заключение замыкает рассуждение, а логичность проверяется отдельным критерием. Нижняя граница объёма в критериях есть (сколько слов, смотрите там), но на неё не нужно ориентироваться как на цель.

Черновик в этом сочинении содержит только скелет рассуждения: определение дословно, названия источников примеров и по одной фразе на каждую связку. Писать чистовик с такого каркаса гораздо спокойнее, чем с размытого плана, где записано только «пример про дружбу».

Вступление к понятию занимает одну-две фразы. Заготовленные зачины вроде «С давних времён люди размышляли…» ничего не добавляют и съедают место, которое нужно заключению. Начать можно прямо с вопроса темы или с наблюдения, из которого понятие вырастает: «Слово „ответственность“ обычно произносят, когда что-то уже случилось».

Переходы между частями делайте словами, которые связывают мысли по существу: «поэтому», «однако», «это видно и в другом случае». Шаблонные «во-первых» и «в-третьих» лучше оставить в черновике. Эксперт читает десятки работ подряд, и стандартная связка выглядит как заготовка.

Грамотность проверяется по критериям ГК1–ГК4: орфография, пунктуация, грамматические нормы, речевые нормы. По какому тексту она засчитывается, по изложению, по сочинению или по обоим, указано в критериях, и это стоит выяснить до начала подготовки: от ответа зависит, где экономить силы. Ошибки копятся к концу работы, когда ученик устал после теста, поэтому в последних строках их обычно больше. Перечитывать чистовик лучше шёпотом: на слух находятся пропущенные слова и окончания, которые глаз пропускает.

Как готовиться и как разбирать написанное

Я не стал бы заставлять учить готовые сочинения на каждое понятие. Понятие на экзамене может оказаться любым, и выученный текст подгоняется под вопрос на ходу, а при подгонке рвётся связка между определением и примерами, которую эксперт видит сразу. Надёжнее заранее собрать несколько источников примеров: книги и эпизоды, которые ребёнок знает достаточно хорошо, чтобы пересказать без подсказки, и учиться поворачивать каждый эпизод под разные определения. Один и тот же поступок героя подтверждает мужество при одном определении и ответственность при другом. Если же ребёнок почти не читает, этот путь не сработает, и разумнее выбрать вид сочинения с опорой на текст, как предложено в статье про структуру.

Определение тренируется отдельно, без полного сочинения: возьмите набор понятий и для каждого напишите определение с комментарием. Это быстрое упражнение, и его удобно ставить в начало любого занятия.

Для источников примеров полезна обычная карточка: название книги и автор, эпизод в двух фразах и список признаков, которые этот эпизод подтверждает. Одна такая карточка обслуживает несколько понятий, и собранная постепенно стопка таких карточек заменяет заготовленные тексты и оставляет свободу в рассуждении. К тому же карточку удобно пополнять после каждой прочитанной книги, пока эпизоды свежи в памяти.

Дома сочинение пишут вдоволь, а на пробнике оно идёт последним, когда сил остаётся мало, и первым исчезает заключение. Хотя бы один раз полезно написать сочинение сразу после всей остальной работы, чтобы увидеть, что остаётся от замысла к этому моменту.

Написанное разбирайте по критериям, без впечатления «хорошо написано». Спросите ученика, что доказывает каждый пример, и сравните ответ с тезисом. Если они не совпадают, перед вами и есть потеря. Повторяющиеся потери записывайте в список ошибок по образцу плана подготовки к ЕГЭ на год.

Тренироваться в сочинении и в изложении стоит в разные занятия. В изложении ученик передаёт чужую мысль и намеренно убирает себя, в сочинении 9.3 наоборот, и если смешивать упражнения, оба получаются вялыми. Ближайшее по духу умение в другом предмете — развёрнутое объяснение явления своими словами в качественной задаче по физике; как устроен этот экзамен в целом, написано в статье про структуру ОГЭ по физике.

Начать поиск:

• репетиторы по русскому языку для подготовки к ОГЭ
• все репетиторы для подготовки к ОГЭ

Вопросы и ответы

Как понять, что определение получилось хорошим? Подставьте его на место слова в предложении: смысл не должен пропасть. Затем спросите себя, не подошло ли бы то же определение соседнему понятию, например вежливости вместо доброты. Если подошло, добавьте признак, который их различает. И наконец, найдите в запланированных примерах хотя бы одно слово из определения: если его нет, примеры подтверждают что-то другое.

Можно ли взять определение из словаря? Лучше сформулировать своими словами: условие просит определение, данное самим учеником.

Что делать, если нужный пример выпал из головы прямо на экзамене? Не пытайтесь вспомнить эпизод целиком, берите тот, что помните точно, пусть он и не идеален. Определение при необходимости подправьте так, чтобы оно подошло к этому эпизоду: связка важнее эффектности. Если из книги не вспоминается ничего, жизненный пример с действием и результатом остаётся надёжным вариантом, но условие читайте внимательно: в нём названо, откуда должны быть примеры.

Сколько примеров нужно и какого объёма? Число примеров названо в условии вашего варианта. Объём каждого определяется тем, что нужно показать: событие в нескольких предложениях и столько же на связку с определением. Общий объём работы должен быть не ниже границы из критериев.

Чем 9.3 отличается от 9.1 и 9.2 и что выбирать? В 9.1 и 9.2 вы отталкиваетесь от чужих слов, то есть от высказывания или от фрагмента текста. В 9.3 исходная точка — понятие, а определение к нему ученик формулирует сам. Если читаете много, 9.3 даёт свободу и приучает строить мысль по порядку; если читаете мало, спокойнее взять вид сочинения с опорой на текст. Подробнее о каждом: 9.1, 9.2, общий обзор в статье про русский язык на ОГЭ.