Сочинение 9.1 на ОГЭ: рассуждение о цитате

Чаще всего сочинение 9.1 проваливается на втором абзаце. Ученик берёт высказывание, переписывает его своими словами («автор считает, что помогать нужно, но иногда нужно отойти») и принимает это за объяснение. Пересказ добавляет к цитате только замену слов. Эксперт, проверяющий десятки таких работ, замечает это быстро: смысл остался нераскрытым, и примеры станут иллюстрировать тему вообще, а мысль автора останется в стороне. Остальное в такой работе строится на непонятом основании, и ждать от него многого не приходится.

Сочинение 9.1 — один из видов письменной части ОГЭ по русскому, на выбор вместе с 9.2 и 9.3; как они соотносятся с изложением и тестом, описано в статье про структуру ОГЭ по русскому. Здесь речь о том, что в 9.1 дана цитата, с которой нужно что-то сделать, и о том, как это делать, когда под рукой нет ничего, кроме одной фразы.

Что в условии есть и чего нет

В условии 9.1 стоит высказывание. Текста, на который можно оглянуться, при нём нет, и это главное отличие от соседнего вида. В 9.2 ученик объясняет смысл фрагмента, который находится внутри прочитанного текста, и окружающие предложения подсказывают, что имел в виду автор. В 9.1 подсказок нет. Высказывание вырвано из контекста, и контекст ученик достраивает сам.

Высказывания устроены по-разному, и ключ к каждому свой; приведу четыре придуманных образца, не из заданий. Метафора: «Время — река, которая течёт в одну сторону»; здесь расшифровывается образ: что соответствует течению реки и что значит «в одну сторону». Парадокс: «Чтобы услышать, надо замолчать»; нужно объяснить, что снимает кажущееся противоречие. Условие: «Кто не ошибается, тот не учится»; разбирается на причину и следствие и проверяется на исключения. Определение: «Смелость — это страх, который решил идти вперёд»; проверяется вопросом, что в нём добавлено к слову «смелость». Какого рода высказывание дано в вашем году, вы увидите по демоверсии и открытым материалам ФИПИ, а привычку определять тип сразу стоит завести заранее.

Из этого следует, что вся работа держится на двух вещах: на умении понять фразу и на готовности подобрать к ней примеры. Формулировку условия, число примеров и источники (из прочитанного, из жизни, из книг) нужно читать слово в слово и по демоверсии на ваш год: в статье я их не воспроизвожу, чтобы не разойтись с документом. Критерии, по которым проверяют сочинение, лежат там же, и открывать их стоит так же внимательно, как документы по математике (как их читать, объяснено в статье про структуру ОГЭ по математике).

Два прочтения одной фразы

Разберу высказывание, которое я придумал для этого текста: «Помогать — значит иногда отойти в сторону». В заданиях ФИПИ его нет, зато на нём хорошо видно, как работает толкование.

Первое, что делает опытный читатель, — ищет в высказывании слово, которое сидит неудобно. Здесь это «отойти в сторону»: помощь обычно связывают с действием, а не с отступлением. Автор намеренно сталкивает два значения, и толкование начинается с того, что мы это замечаем и объясняем, почему так сказано.

Прочтений возможно два. Первое: помощь, которая заменяет человека, лишает его возможности справиться самому, поэтому иногда лучший способ помочь — не вмешиваться. Второе: бывают ситуации, когда помогающий мешает своим присутствием (человеку нужно побыть одному), и отойти значит проявить такт. Оба прочтения законны, и выбрать нужно одно. Работа, в которой в первом абзаце смысл понят как самостоятельность, а в третьем вдруг возникает такт, рассыпается: эксперт не видит, какое толкование проверять примерами.

Я предложил бы записывать толкование одной фразой в черновик до всего остального, причём такой, в которой есть своё слово, а не слово из цитаты. «Помощь, которая заменяет человека, лишает его возможности справиться самому, поэтому иногда лучший способ помочь — остаться рядом и не вмешиваться». Вот это — толкование: появились причина («лишает возможности») и условие («иногда»), которых в цитате не было. Фраза «автор имеет в виду, что иногда надо отойти» таких слов не содержит, и значит, перед нами пересказ.

Как отличить толкование от пересказа

Проверка проста: если из вашей фразы убрать слова самой цитаты, остаётся ли что-нибудь? Если нет, это пересказ. Если остался смысл (причина, условие, следствие, противопоставление), это толкование. Ученики часто обижаются на такой тест, потому что пересказ кажется им аккуратной работой, а он просто повторяет вслух то, что и так написано в условии.

Бывает и подмена темы: цитата про помощь превращается в сочинение «о дружбе вообще» или «о добре вообще», и слова из цитаты после первого абзаца не встречаются ни разу. Хороший признак контроля: слово «помощь» или «помогать» повторяется в связках между примерами. Если его там нет, рассуждение ушло в сторону.

Вторая проверка: можно ли толкование применить к ситуации, которой в цитате нет? Из фразы про помощь следует, что тренер, который играет за ученика, плохо учит, а мама, которая завязывает шнурки пятикласснику, хуже, чем мама, которая ждёт у двери. Если толкование даёт такие следствия, оно живое; если оно годится только для пересказа самого высказывания, придётся переписывать.

Спорить с автором или соглашаться с ним я бы стал только тогда, когда формулировка вашего года прямо этого просит: иначе на оценку уходят слова, которых не хватает для примеров. Что именно просят, сверьте по демоверсии.

Откуда брать примеры

Примеры нужны, чтобы толкование стало аргументом: без них это просто мнение. Какие именно источники допустимы и сколько примеров требуется, написано в условии. Читайте эту часть особенно внимательно: пример, подобранный не из того источника, может не засчитаться, а как именно, определяют критерии вашего года.

Хороший пример для нашей фразы про помощь: отец учит сына ездить на велосипеде и в какой-то момент отпускает седло. Там есть событие (отпустил), результат (сын поехал сам) и связка с толкованием (отец помог тем, что перестал держать). Эта связка и есть аргумент: без неё эпизод остаётся просто рассказом. Плохой пример: «моя бабушка всегда мне помогает». События нет, связки нет, толкование ничем не подтверждено.

Если пример берётся из книги, автор и название должны быть названы точно, а герой упомянут правильно. Фактическая ошибка в литературном примере может стоить баллов отдельно от того, насколько удачно он подобран (в критериях для этого есть своя позиция). Поэтому брать лучше то, что ученик знает хорошо: простой знакомый эпизод надёжнее эффектного, в котором уверенность на три четверти.

Различие в сочинениях 9.1 и 9.2 здесь существенное. В 9.2 примером может послужить сам прочитанный текст, если условие это допускает, потому что фрагмент взят из него. В 9.1 текста нет, и опираться приходится на то, что ученик знает сам: книги, жизнь, виденное и слышанное. Поэтому 9.1 тяжелее тем, у кого читательский опыт беден: подобрать пример к чужой абстрактной фразе труднее, чем найти его в только что прочитанном тексте.

Первая фраза и последняя

Вступление в 9.1 может быть одной фразой, и ею лучше сразу сделать толкование. Заготовленные зачины («Люди во все времена размышляли о…») ничего не добавляют к работе, зато отнимают минуты, которых потом не хватает на заключение. Заключение возвращается к толкованию другими словами и закрывает рассуждение; без него работа выглядит оборванной, даже если примеров достаточно.

Как это выглядит целиком, видно на каркасе по абзацам для нашей придуманной цитаты. Первый абзац: толкование одной фразой и пояснение к ней в двух-трёх предложениях. Второй абзац: пример из жизни, велосипед, и связка со словом «помог». Третий: пример из книги или из прочитанного, где герой тоже отступает ради другого, и связка с тем же словом. Четвёртый: возвращение к толкованию, но чуть иначе, с учётом того, что показали примеры. Каркас короткий, и поэтому его можно удержать в голове, пока пишется чистовик.

В каждом из абзацев с примерами нужна фраза-связка, где повторяется слово из толкования. В примере с велосипедом такая фраза: «Отец помог сыну тем, что перестал его держать». Слово «помог» в ней уже работает как доказательство, и связь между примером и мыслью эксперту видна сразу.

Объём ограничен снизу критериями; сколько слов нужно в этом году и что бывает при недоборе, сверьте с документом. Ориентироваться на нижнюю границу как на цель не стоит: сочинение, которое упирается в минимум, редко успевает раскрыть и толкование, и примеры.

Как тренироваться

Сочинение 9.1 хорошо раскладывается на упражнения по пять минут. Берётся любая короткая цитата или пословица, ученик записывает два возможных прочтения и выбирает одно. Потом к выбранному прочтению подбирает по одному примеру из жизни и из книги. Такой цикл можно проделывать каждый день без репетитора, а раз в неделю показывать результат тому, кто проверит толкование на пересказ.

Есть и обратное упражнение, которое хорошо приучает к связке: взять собственный пример (то, что ученик помнит из жизни или из книги) и придумать цитату, которую он иллюстрирует. Тот, кто это умеет, на экзамене быстрее находит пример к чужой цитате, потому что привык двигаться в обе стороны.

Для проверки родителю достаточно двух вопросов. Первый: «Что значит эта фраза, если не пользоваться её словами?» Второй: «Почему твой пример подтверждает именно это?» Если на оба вопроса есть ответ, сочинение уже близко к готовому. Репетитор нужен там, где ответа нет: он видит, на каком шаге рассуждение рвётся, и показывает, как это исправить, а не просто ставит оценку.

Умение читать чужую мысль внимательно полезно и в тесте: те же приёмы ловли подмен описаны в статье про анализ текста. А тем, кто не уверен, что осилит письменную часть и изложение, пригодится соседняя статья про сжатое изложение. Общий обзор экзамена по всем предметам — ОГЭ: как устроены варианты по всем предметам.

Начать поиск:

• репетиторы для подготовки к ОГЭ
• репетиторы по русскому языку для подготовки к ОГЭ

Вопросы и ответы

Как понять, что я толкую, а не пересказываю? Уберите из своей фразы слова цитаты. Если смысл исчез, это пересказ.

А если высказывание вообще непонятно? Такое бывает, и тогда стоит искать слово, на котором фраза «спотыкается»: противопоставление, неожиданный образ, условие («иногда», «только если»). Подставьте вместо него обычное слово и посмотрите, что изменилось: разница и будет смыслом. Если и это не помогло, берите наиболее простое из возможных прочтений, которое можно подтвердить хотя бы одним знакомым эпизодом, и выдерживайте его до конца работы. Сложное прочтение, которое вы не можете подтвердить, хуже простого, подтверждённого.

Что выбрать, 9.1 или 9.2? Если ученик много читает и хорошо помнит прочитанное, подойдёт любой вид. Если читает мало или не уверен в своей памяти на книги, спокойнее 9.2: фрагмент подсказывает смысл, а примеры можно взять из самого текста. 9.1 выбирают те, кто любит абстрактные формулировки и может легко подобрать примеры сам.