Как учиться

Что делать, если у ребёнка не складывается с учителем в школе

Родитель обычно узнаёт об этом по пересказу. «Она на меня кричит», «он опять поставил двойку просто так», «у неё одни любимчики» — фразы похожи, а стоят за ними очень разные вещи: от темы, которую не поняли, до настоящей неприязни взрослого к ребёнку. Разница важна, потому что лечатся они по-разному, а в школу с первым разговором родитель приходит один раз: следующий состоится уже с поправкой на первый.

Начинать такие истории стоит с учебного материала, а личные отношения оставлять на потом, хотя в ту минуту, когда ребёнок плачет на кухне, это звучит холодно. Учителя бывают неправы, и ниже об этом тоже будет, но обвинение с тетрадью в руках школа слышит иначе, чем обвинение с настроением, а тетрадь есть почти всегда.

Что стоит за фразой «он придирается»

Начните с вопроса, который сначала кажется посторонним: что было на последнем уроке, про который вам рассказали? Не «как она к тебе относится», а «что она сказала и что ты ответил». Ребёнок, который потерял тему, пересказывает урок как столкновение: учитель задал вопрос, ответа не было, учитель сказал при всех, что надо слушать. Для ребёнка это поступок учителя. С учительской стороны это вопрос по материалу, который в классе поняли.

Такой случай, на мой взгляд, самый частый. Нить потеряна несколько уроков назад, теперь каждый урок ловит его на новом пробеле, а раздражение, которое копится, адресовано человеку у доски, потому что тема не обидится. Неприятности собрались вокруг одного предмета, совпали с началом новой темы, дома задания делаются очень долго либо не делаются вовсе, а с другими учителями всё спокойно. Что делать с самой темой, разобрано в статье что делать, когда совсем ничего не понятно.

Представим семиклассника, который перестал ходить на физику с лёгким сердцем и говорит, что учительница «специально вызывает его, когда он не готов». Мама открывает тетрадь: записи идут до определённой даты, потом обрываются, страницы с решёнными задачами пусты. Вызывают его так же, как других, просто теперь каждый вызов попадает в пробел. Разговор с учительницей про «специально» ничего бы не дал; разговор про пропущенную тему даёт.

Отдельный случай — пятый класс, где вместо одной учительницы появляются новые взрослые, по одному на предмет, и каждый по-своему строг. Жалобы «не складывается» в первую осень там почти обязательны и чаще всего проходят сами, когда ребёнок привыкает к тому, что у каждого учителя свои правила. Как подготовиться к этому заранее, написано в статье как подготовить ребёнка к переходу в пятый класс.

Интерес уходит тише. Предмет, который нравился в прошлом году, стал «скучным», учитель «читает по бумажке», отвечать лень. Ссор здесь обычно нет, есть равнодушие, и заметно оно за пределами урока: перестал листать книгу по теме, не спрашивает, почему так, не рассказывает за ужином. Если равнодушие распространяется на все предметы и на занятия дома, это уже другой разговор, и он начат в статье как заниматься с ребёнком, которому трудно сосредоточиться. Если же только на один предмет, про учителя это говорит меньше, чем кажется ребёнку, но и сбрасывать его со счетов нельзя: иногда предмет действительно подают так, что интереса не остаётся.

Усталость выглядит как конфликт, хотя причина другая. Замечание на последнем уроке, понедельничная вспышка. Спросите себя, на какое время суток и какой день недели приходятся жалобы. Если на конец дня и конец недели, то учитель вряд ли стал строже: ребёнок пришёл на урок без запаса, и любая реплика ударила сильнее, чем в начале недели. Решать это придётся нагрузкой, и пригодится статья как не перегрузить ребёнка кружками и репетиторами.

Остаётся настоящий конфликт. Он держится на одном человеке, тянется с начала года или от конкретного эпизода, не зависит от темы и от дня недели. Часто у учителя те же трудности с другими детьми класса, но родительский чат для проверки не годится: из него приходят слухи вместо фактов. Чаще всего причины, впрочем, смешаны: непонятая тема портит отношения, испорченные отношения мешают спросить, и круг замыкается. Расплетать его надо с начала, то есть с темы.

Тот же предмет, другой взрослый

Быстрый способ отделить материал от человека — посмотреть, как ребёнок работает с тем же предметом рядом с другим взрослым. Для этого годится пробное занятие у репетитора, в каталоге есть отдельный фильтр: репетиторы с пробным уроком. Как выбрать преподавателя для такой пробы, чтобы она что-то показала, описано в статье как выбрать репетитора для подготовки к ЕГЭ. Если на занятии ребёнок спокойно разбирает ту самую тему и задаёт вопросы, значит, трудность не в способностях и не в самом предмете. Если и здесь «ничего не понятно», вернитесь к первой причине и считайте её главной.

У способа есть предел. Репетитор работает с одним учеником, а учитель с классом, поэтому хорошее занятие не доказывает, что учитель плох. Приносить в школу довод «у репетитора он всё понимает» я бы не стал: учитель слышит в нём упрёк и обороняется, и разговор, ради которого вы пришли, не начинается. Для себя результат пробы использовать можно.

Если причина в теме, репетитор закрывает пробел, и делает это лучше, когда у него есть материал. Попросите пройти школьную тему так, как её дают в классе, и приложите страницу учебника или фото тетради. Чат с преподавателем открывается после того, как репетитор получил ваш контакт, там удобно присылать такие вещи, а в комнате занятия кроме ученика и преподавателя никого нет, так что стесняться ошибок на глазах у класса не придётся. С первых сообщений полезно рассказать, что происходит на уроках, без оценок учителю: «Он молчит, потому что боится ошибиться при всех» — достаточная вводная, чтобы преподаватель чаще спрашивал, чем объяснял, и давал ошибаться вслух там, где этого никто не слышит. Страх перед классом это не лечит, но привычку отвечать возвращает.

Поменять отношения в классе репетитор не может, и просить его об этом не надо. Репетитор, который при ребёнке обсуждает школьного учителя («ну, она там что-то не так объясняет»), мне не нравится, даже когда он прав: ребёнок получает разрешение не слушать школу, а проверочная работа всё равно пишется у школьного учителя.

Идти в школу, но с чем

Первым пишете учителю предмета. Классный руководитель, а тем более директор нужны потом, если разговор с учителем не получился или если вопрос не про один предмет. Сообщение короткое: просьба о встрече и один конкретный эпизод, без выводов. Например: «Моя дочь сказала, что на прошлой неделе не смогла ответить у доски и расстроилась. Хотела бы понять, какие темы ей сейчас нужно подтянуть». В этой фразе нет слова «придирается» и нет оценки, и в этом её смысл.

На встречу возьмите тетрадь и последние проверочные работы и посмотрите на них заранее. Где записи становятся короткими и неряшливыми, там обычно ребёнок перестал успевать. Пометки учителя вроде «см. параграф» или «повтори» показывают, что именно потеряно. Неисправленные работы говорят о том, что ребёнок перестал верить в пользу исправлений. Заодно вы проверяете собственное предположение о причине, а оно к этому моменту у родителя уже есть, обычно в форме «она не любит моего сына».

Спросите учителя, что он видит в работе ребёнка и что, по его мнению, можно исправить в ближайшие недели. Свою версию рассказывайте после его, а не до: тогда вы услышите, как это выглядит из класса, и сможете сверить с тем, что рассказывал ребёнок. Расхождения почти всегда есть, и они информативнее любой из двух версий.

После встречи договоритесь о следующем шаге, пусть самом скромном: через несколько недель коротко написать и спросить, что изменилось. Учитель, которому оставили возможность увидеть улучшение, как правило, его и замечает; учитель, с которым встретились один раз и больше не общались, помнит только встречу. Осенью, когда в школе подводят итоги первой четверти или триместра, поводов для встречи больше, чем весной, и они выглядят естественно: «хотим понять, на что обратить внимание до конца полугодия». Так разговор начинается без жалобы.

Что сказать дома

Фразы, которые родители произносят чаще всего, в хорошем настроении и с добрыми намерениями, обычно не помогают:

«Ну, она всегда была такая, потерпи»
«Не слушай её, главное — выучи сам»
«Завтра пойду и поговорю с ней как следует»
«Просто делай, как она хочет»
«Подумаешь, одна двойка»

Первая отмахивается от жалобы, вторая учит не слушать, третья пугает ребёнка тем, что за ним придёт взрослый, а последние две лишают его права на мнение. Вместо них годится одно: «Расскажи подробнее, что произошло», а потом молчание, пока он рассказывает.

Когда разговора недостаточно

Бывает, что вы сделали всё: поговорили с учителем, подключили классного руководителя, закрыли пробелы, а отношения остались прежними. Тогда остаётся администрация школы, и обращаться к ней надо с теми же записями, которые вы собрали. Перевод в другой класс или в другую школу я бы не называл первым шагом и вторым тоже: ребёнок теряет привычный круг, а учитель, которого трудно перенести сейчас, может оказаться не единственным такого типа в его жизни. Но решение остаётся за семьёй, и бывают случаи, когда оно правильное, особенно если неприятности длятся давно и начинают сказываться на всех предметах.

Для выпускников арифметика другая. До экзамена остаётся часть учебного года, спорить о справедливости оценок в нём дорого, и разумнее закрывать содержание предмета с репетитором, а в школе договориться о минимальном рабочем мире. Как помогать выпускнику и не мешать ему, написано в статье как помочь ребёнку в подготовке к ЕГЭ и не помешать.

Начать поиск:

Вопросы и ответы

Ребёнок говорит, что учитель к нему несправедлив. Верить? Верить тому, что ему обидно, да. Тому, что несправедливо, пока нельзя проверить: попросите рассказать эпизод подробно и сверьте с тетрадью.

Нужно ли идти к директору? Не сразу. Сначала учитель предмета, затем классный руководитель, и если вы пришли к администрации, у вас уже есть записи и ответы этих двух. Директор, к которому родитель приходит с первой жалобой, обычно отправляет его обратно к учителю, и вы теряете время.

Можно ли поговорить с учителем при ребёнке? Лучше не надо. Ребёнок слышит, как о нём говорят взрослые, и либо замыкается, либо начинает защищаться, и вы получаете спор вместо разговора. Если ребёнок сам просит прийти вместе, договоритесь с ним заранее, что он скажет сам, а что вы.

Учитель действительно груб с классом. Что тогда? Это уже вопрос не об одном вашем ребёнке. Запишите конкретные случаи, с датами и словами, и обращайтесь к классному руководителю, а при необходимости к администрации, вместе с другими родителями, если они видят то же. Один родитель с жалобой на тон выглядит жалобой на характер, несколько родителей с одинаковыми эпизодами выглядят сигналом. Ребёнка при этом нужно защитить от последствий: не пересказывайте ему переписку и не обещайте, что «всё будет решено».

Репетитор может заменить школьного учителя по этому предмету? По содержанию да, по оценкам нет: проверочные и четвертные пишутся у школьного учителя, и с ним всё равно нужен рабочий контакт, пусть даже деловой и сухой.