Плеоназм и тавтология

Слово «вакансия» пришло из латыни и означает свободное место, поэтому «свободная вакансия» говорит одно и то же дважды. Тот, кто выписывает такую пару, чаще всего знает, что в ней что-то лишнее, но не может сказать, что именно: слово «вакансия» для него значит «рабочее место вообще». Отсюда и первая трудность темы: ошибку нельзя найти, не зная значения слова, и слух тут помогает хуже, чем в орфографии.

В тестовой части экзамена нужно исправить предложение, убрав лишнее слово. Какой это номер и что именно записывается в ответ, проверяется по демоверсии; а то, как это задание вписано в экзамен целиком, видно в общей схеме заданий ЕГЭ по русскому.

Плеоназм и тавтология дают одно и то же внешнее впечатление: в предложении есть слово, без которого смысл сохраняется. Сами названия греческие: «плеоназм» означает избыток, «тавтология» — «то же слово». Различаются они происхождением лишнего. При плеоназме слова разные, и смысл одного уже заключён в другом: «свободная вакансия», «прейскурант цен». При тавтологии повторяется один и тот же корень: «рассказать рассказ», «спросить вопрос», «масло масляное».

В готовой фразе из учебника лишнее слово находится за секунды. В собственном тексте всё иначе: собственные плеоназмы не слышны, потому что слова, которыми мы пользуемся, кажутся нам нужными. Различие между лишним словом и нужным ученик чувствует не сразу, и обычно оно приходит через чтение вслух чужих и своих текстов. Для выполнения задания различать два термина не обязательно, потому что действие одно и то же: найти слово, значение которого уже есть в соседнем. Термин пригодится только в сочинении, где такое разделение иногда нужно для рассуждения о речи. Позиция, которую можно оспорить: заучивать определения прежде практики бесполезно: ученик, не умеющий найти лишнее слово, не станет умелее, выучив, как оно называется.

Плеоназм: смысл уже сказан

Плеоназмом чаще всего оказывается сочетание иноязычного слова с русским, которое объясняет его же. Вот типичные пары:

• свободная вакансия: вакансия и есть свободное место
• прейскурант цен: прейскурант — перечень цен
• памятный сувенир: сувенир — подарок на память
• ареал распространения: ареал — область распространения
• внутренний интерьер: интерьер — внутреннее убранство помещения

Такие пары не придуманы для учебника: их легко найти в объявлениях и в обычных школьных сочинениях. Причина обычно одна: говорящий не знает значения иноязычного слова и подпирает его русским.

Канцелярская речь даёт плеоназмы по другой причине: она любит длинные формулы. «В настоящий момент времени» значит просто «сейчас», «в течение периода времени» значит «в течение периода». Здесь слова вызваны привычкой писать официально, а не незнанием значения, и найти лишнее проще, чем в паре с иностранным словом: достаточно спросить себя, нельзя ли сказать короче без потери смысла.

Вторая группа проще и живёт в русских приставках: «подняться вверх», «спуститься вниз», «выйти наружу», «войти внутрь». Сами глаголы уже называют направление: «подняться» значит двигаться вверх, «спуститься» вниз, «выйти» наружу, «войти» внутрь, и дополнительное слово ничего не прибавляет. Эти случаи ученики находят быстрее остальных, потому что слух подсказывает.

Тавтология: повтор корня и оправданные повторы

Тавтологию слышно сразу: «рассказал рассказ», «спросил вопрос», «масло масляное». Однако не каждый повтор корня ошибка. «Задать вопрос» ошибкой не считается: слово «задать» обозначает действие, и корни разные. А вот «спросить вопрос» — тавтология, потому что «спросить» содержит «вопрос» и повторяет его.

Повтор оправдан в фольклоре и в художественной речи: «горе горькое», «путь-дорога», «жить-поживать». Так говорят сказки и песни, и автор ставит повтор намеренно, чтобы создать ритм или усилить значение. В сочинении ученик, использующий оправданный повтор, остаётся в безопасности только тогда, когда видно, что он сделан намеренно: ритм фразы, соседние слова, единый стиль.

Повтор одного слова в соседних предложениях («Мы заключили договор. Договор заключён на год. По договору...») тоже выглядит как тавтология, но устроен иначе. Это бедность речи, и лечится она заменой на местоимение или синоним, а вычёркивание слова тут ничего не даёт, потому что слово в каждом предложении нужно. С лишним словом внутри одного словосочетания эту ошибку смешивать не стоит.

Пограничный случай — эпитет, который не сообщает нового, но добавляет образ: «белый снег», «тёмная ночь». Образ отличает эпитет от плеоназма: в «белом снеге» есть краска, а в «первом дебюте» ничего, кроме повтора. «Очень огромный» тоже ошибка, потому что «огромный» уже значит «очень большой», а образа нет. Правило остаётся прежним: если слово прибавляет информацию или образ, оно не лишнее, если нет, его можно убрать без потери смысла.

Шесть предложений и один абзац сочинения

«В музее открылась выставка с памятными сувенирами». Сувенир — подарок на память, поэтому слово «памятными» лишнее. Убираем его и получаем «выставка с сувенирами».

«В течение этого периода времени цены выросли». Период — промежуток времени, значит, лишнее «времени». Остаётся «в течение этого периода».

«Он рассказал рассказ о детстве». Повтор корня: «рассказал» и «рассказ». Убирается слово «рассказ»: «рассказал о детстве». Можно было бы оставить «рассказ» и заменить глагол («прочитал рассказ о детстве»), но смысл предложения при этом изменится, а задача состоит в том, чтобы убрать лишнее и сохранить смысл.

«Мы поднялись вверх по лестнице». Глагол «поднялись» уже указывает направление. Убирается «вверх».

«Он ответил вопросом на вопрос». Ошибки нет: слово «вопрос» повторено, но повтор передаёт смысл, потому что весь ответ строится на нём.

«Горе горькое согнуло ей плечи». Повтор допустим как приём художественной речи, и лишним слово «горькое» не считается.

Теперь фрагмент сочинения, где ошибок больше одной: «Автор рассказывает рассказ о молодом юноше, который готовится к первому дебюту». Здесь три лишних слова сразу: «рассказывает рассказ» (повтор корня), «молодом» (юноша и есть молодой человек), «первому» (дебют и есть первое выступление). Исправленный вариант: «Автор рассказывает о юноше, который готовится к дебюту». Ученик, который заметил только одну из трёх ошибок, оставляет в тексте две, и в сочинении их заметит проверяющий, хотя в тесте на лишнее слово хватило бы и одной.

Принцип во всех шести случаях один: убирается слово, значение которого уже содержится в соседнем, и после этого предложение остаётся целым и понятным. Если убрать можно любое из двух, нужно решить, какое из слов несёт основную мысль предложения; именно его оставляют. Последовательность из трёх шагов — найти пару, решить, какое слово несёт мысль, проверить, что смысл не потерялся, — отрабатывают на нескольких предложениях подряд, пока она не станет привычной.

Лишнее слово, которое плеоназмом не является

Сочетание «оплатить за проезд» тоже содержит лишнее слово, но это лишний предлог, а плеоназма здесь нет: правильно «оплатить проезд» или «заплатить за проезд». Это ошибка управления: глагол «оплатить» требует прямого дополнения без предлога. Разобрана такая ошибка в статье про согласование и управление в словосочетании. Ученик, который не отличает её от лексического избытка, исправляет предложение верно, но объясняет причину неверно, и в сочинении или на занятии такое объяснение вызывает вопросы.

«Более лучше» и «самый наилучший» тоже содержат лишнее слово, но относятся к морфологическим нормам: двойное образование степени сравнения, а не избыточность значения. Исправление выглядит так же, как при плеоназме: слово вычёркивается. Но причина ошибки другая, и называть её в разборе нужно по-другому.

Третий случай — слово перепутанное, а не лишнее: оно стоит в предложении, но означает не то, что нужно. Такая ошибка разобрана в статье про паронимы. Общий принцип прост: лишнее слово убирают, перепутанное заменяют, а связь между словами перестраивают.

Практика на собственных текстах

Первое упражнение — личный список иностранных слов, которые ученик употребляет, и проверка значения каждого по словарю. Часто оказывается, что уверенно значение называется далеко не у каждого слова из списка. Именно такие слова и дают плеоназмы: ученик употребляет их, подкрепляя русским. Второе упражнение работает на любом тексте, в том числе на собственном сочинении: прочитать вслух и по ходу вычёркивать каждое слово, без которого смысл не меняется. Если фраза стала короче и осталась прежней, слово было лишним; если что-то потерялось, оно работало. К каждому слову из списка затем придумывают фразу, где оно стоит без подкрепления, и сравнивают с исходной. На видеозанятии такую работу удобно вести устно: репетитор называет слово, ученик называет значение и составляет фразу.

В сочинении у этой темы есть простое практическое следствие. Если значение иностранного слова не вполне ясно, безопаснее заменить его обычным русским, чем ставить рядом пояснение: фразу «открылась вакансия» никто не станет править, фразу «открылась свободная вакансия» заметит любой проверяющий. Объём фразы от такой замены почти не меняется, и терять в ней нечего.

Лексические нормы в целом разобраны в статье про лексические нормы и речевые ошибки. Если нужно увидеть, где плеоназм стоит среди прочих речевых ошибок и тем русского языка, на которых теряют больше всего, откройте обзор таких тем; а общая карта орфографии и пунктуации лежит в отдельной статье.

Начать поиск:

• репетиторы по русскому языку для подготовки к ЕГЭ
• репетиторы по русскому языку для студентов

Вопросы и ответы

Как отличить плеоназм от тавтологии? Плеоназм строится на разных словах с одинаковым смыслом («свободная вакансия»), тавтология на повторении одного корня («рассказать рассказ»). Если термин забылся, это не страшно: действие в обоих случаях одно, и оно сводится к поиску слова, которое можно убрать без потери смысла.

Всегда ли повтор корня считается ошибкой? Нет. «Задать вопрос» ошибкой не считается: слова «задать» и «вопрос» разные по корню. В художественной речи повтор допускается как приём: «горе горькое», «путь-дорога». Повтор одного слова в соседних предложениях тоже к тавтологии не относится: это бедность речи, и исправляется она заменой слова, а вычёркивать там нечего.

Какое слово убирать, если можно убрать любое? Тот, чьё значение уже содержится в соседнем. В «период времени» это слово «времени», потому что период и есть промежуток времени. Если и после этого остаётся сомнение, выбирают слово, без которого предложение остаётся понятным: смысл сохраняется только при одном из вариантов.

Почему иностранные слова дают больше плеоназмов? Потому что их значение известно хуже. Русское слово ученик чувствует и понимает, что «совместное сотрудничество» звучит странно. Иностранное слово он не чувствует и поддерживает его пояснением, не замечая избытка.

Встречаются ли плеоназмы в разговорной речи? Постоянно: «подняться вверх», «каждый день ежедневно». В разговоре они остаются незамеченными, и поэтому ученик не слышит их на письме: слух к ним привык. Это ещё одна причина, по которой задание на лишнее слово выполняется медленнее, чем кажется: нужно выключить привычку и прочитать фразу так, как её прочитал бы человек, ни разу не слышавший этого сочетания.