Смысловой анализ текста в ЕГЭ по русскому

Главная информация текста — то, без чего пересказ теряет смысл; всё остальное можно вычеркнуть, и пересказ не пострадает. Задание на смысловой анализ просит найти среди предложенных вариантов те, что передают именно это ядро. Звучит просто, но решается оно труднее, чем кажется, потому что неверные варианты написаны гладко и почти все они верны по отдельным словам текста.

Эта часть экзамена не про знание правил, и подход к ней другой, чем в соседних статьях группы. Где задание находится в варианте и какое место занимает среди других, видно из структуры ЕГЭ по русскому языку; формулировку, число вариантов ответа и число верных вариантов сверяйте с демоверсией ФИПИ 2027 года.

Что проверяет задание

Проверяют умение сжать текст до смысла: отличить главное от частного, вывод от иллюстрации, мысль автора от материала, который она объясняет. Знание отдельной темы курса здесь не нужно, и ошибаются в этом задании по другой причине: ученик читает вариант как утверждение, которое нужно проверить по тексту, находит в тексте подтверждение и ставит галочку. Вариант при этом может быть верным и всё равно неправильным ответом, потому что передаёт деталь, а не главную информацию.

Поэтому рабочий вопрос к каждому варианту звучит так: если оставить в пересказе только эту фразу, поймёт ли читатель, о чём текст и к чему автор приходит? Если нет, фраза описывает часть.

Запись ответа тоже требует внимания. Ответ даётся цифрами по инструкции к заданию, и привычная ошибка здесь механическая, а не смысловая: выбран верный вариант, а в бланк перенесён номер соседнего. Инструкцию лучше прочитать на экзамене, а не вспоминать по тренировочным вариантам, потому что формулировки могут меняться. Пока вы тренируетесь, полезно проверять себя так: после выбора вернуться к варианту по номеру и перечитать его ещё раз, уже вместе с цифрой.

Навык знаком каждому по школе: «озаглавьте текст», «выделите главное», «составьте план» — всё это упражнения на тот же смысловой отбор, и их задают с начальных классов. К одиннадцатому классу сам навык у многих есть, но в форме пересказа вслух и по готовому плану; задание же требует делать то же быстро и молча, отбирая из готовых формулировок. Если вы пересказываете страницу связно, а варианты выбираете неверно, дело в приёме. Если вы теряете нить уже на второй странице чтения, тренировать надо внимание к тексту вообще, и вариантов тут будет мало.

Сначала скажите это сами

Прежде чем смотреть на варианты, сформулируйте ядро собственными словами, в одном предложении. Удобная схема из двух частей: о чём говорит автор и что он об этом утверждает. Не нужно подбирать красивые слова, достаточно, чтобы фраза сохраняла вывод.

Советуют иногда сначала читать задание и варианты, а потом текст «с целью». Я бы так не делал: готовые формулировки задают внимание, и вы начинаете искать в тексте подтверждение первому понравившемуся варианту, а не смысл. Текст читается один раз целиком и без карандаша; подчёркивание всего подряд ничего не даёт; зато отдельные фразы, которые вы действительно выделили (резкая смена тона, слова «однако», «но», «вот почему»), потом помогают работать.

Главную мысль не стоит искать только в конце. В некоторых текстах вывод открывает рассказ, в других спрятан в середине, а заключительный абзац возвращается к примеру. Обращайте внимание на места, где повествование сменяется оценкой: именно там автор говорит от своего имени.

Разбор на коротком тексте

Текст написан для упражнения и к настоящим вариантам отношения не имеет: «Старые типографы говорили, что хорошая книга начинается с полей. Если поля узки, текст давит на читателя; если слишком широки, страница кажется пустой, и взгляд теряет строку. Забавно, что это правило почти никто не замечает: книга с верными полями кажется просто удобной, и только плохая заставляет искать причину».

Ядро можно сказать так: верные поля делают книгу удобной, но читатель этого не замечает и обращает внимание только на неудобство. Теперь четыре варианта:

• Правильные поля делают книгу удобной, но читатель этого обычно не замечает, ему заметно лишь неудобство
• Если поля слишком широкие, страница кажется пустой, и читатель теряет строку
• Типографы советовали делать поля как можно уже
• Качество книги определяется только полями

Первый вариант совпадает с ядром. Второй верен по тексту, но это одна из двух иллюстраций правила, а не само правило; он годится как деталь и не годится как главная информация. Третий искажает смысл: текст говорит, что узкие поля давят на читателя, и «как можно уже» ему противоречит. Четвёртый расширяет: текст не утверждает, что книгу определяют только поля, он говорит, что без правильных полей она вызывает неудобство.

В экзаменационном задании вариантов, соответствующих ядру, может быть больше одного, и каждый из них смотрят отдельно, а не по сравнению с другими: два верных варианта могут говорить об одном и том же с разных сторон.

Вывод в тексте не всегда сформулирован прямо, и это отдельная трудность. Возьмите второй текст, повествовательный: «Соседка по площадке каждое утро поливала цветы на подоконнике подъезда. Мы привыкли: цветы росли, пахло землёй, и никто не задумывался, кому это нужно. Когда она уехала к дочери, герань завяла за две недели. Тогда выяснилось, что дом без этих цветов стал другим: жильцы стали ходить быстрее и тише здороваться». Автор нигде не пишет, что хочет сказать, но ядро видно по перелому: сначала привычка, потом потеря. Оно звучит так: незаметная чужая забота создаёт общую атмосферу, и её ценность понимаешь, когда она исчезает. Варианты:

• Незаметная забота одного человека создаёт атмосферу в доме, а ценность её осознаётся после исчезновения
• Герань в подъезде завяла через две недели после отъезда соседки
• Из-за отъезда соседки жильцы перестали здороваться друг с другом
• Цветы необходимы для хорошей атмосферы в любом доме

Первый вариант совпадает с ядром. Второй — факт из текста, но не вывод. Третий преувеличивает: в тексте жильцы здороваются «тише», а не перестают здороваться. Четвёртый расширяет частный случай до закона. Видите, что в трёх неверных вариантах каждый раз использован свой приём, и опознать его проще, чем спорить с формулировкой.

Как устроены неверные варианты

Неверные варианты в этом задании строятся из нескольких приёмов, и когда вы знаете их в лицо, отбросить половину можно за секунды.

Первый приём — частное вместо главного, как во втором варианте выше: утверждение берётся из текста дословно, но описывает лишь один эпизод или пример. Второй — искажение связи: причина и следствие меняются местами, условие превращается в безусловное утверждение, сравнение уступает место противопоставлению. Третий — расширение: в вариант попадают слова «всегда», «только», «любой», «никогда», и скромный вывод превращается в категорический. Четвёртый — чужая оценка: вариант согласуется с общим смыслом текста, но содержит мысль, которой у автора нет.

Слова-расширители подозрительны, но не обязательно ошибочны: если автор в тексте сам категоричен, то «только» может оказаться верным. Проверять надо каждое слово по тексту, а не по общему впечатлению. Популярному совету «выбирайте самый общий вариант» я бы не доверял: расширение тоже выглядит общим, и так будет до тех пор, пока вы не проверите, говорил ли автор такое.

Пятый приём — подмена предмета: вариант говорит о соседнем предмете, близком по теме. Текст о том, как читатель замечает неудобство, а вариант о том, как типографы выбирают шрифт. Тема та же, мысль другая.

Если текст большой и в нём несколько частей

В длинном тексте ядро строится из нескольких абзацев, и вариант, который передаёт только один абзац, неверен, даже если абзац пересказан точно. Помогает такая работа: после чтения запишите для каждого абзаца пометку в два-три слова, а затем посмотрите, что объединяет эти пометки. Объединяющее и есть главная информация. Вариант должен согласовываться с ним, а не с отдельной пометкой.

Отдельная частая потеря происходит на мелочи: отрицание. Вариант «Автор считает, что эти правила устарели» и вариант «Автор не считает, что эти правила устарели» различаются одной частицей, и на торопливом чтении она теряется. Прочитайте каждый вариант вслух или про себя дважды, второй раз выделяя частицы «не» и «ни», слова меры («частично», «отчасти», «в основном») и глаголы, которые показывают степень уверенности автора («предполагает», «утверждает», «сомневается»).

Слова в вариантах стоит читать внимательно: «доказывает», «предполагает», «упрекает», «призывает» не взаимозаменяемы. Если автор высказывает догадку, а вариант говорит «доказывает», утверждение смещено. Эту работу со значениями слов поддерживает тема лексических и речевых норм, а путаницу близких по звучанию слов разбирает статья про паронимы.

Связь с сочинением

Текст, по которому выполняются задания первой части, тот же, о котором пишут сочинение. Поэтому навык, который вы тренируете здесь, потом работает ещё раз: чтобы сформулировать проблему, нужно найти то, что автор в тексте обсуждает, а чтобы прокомментировать позицию, нужно знать, к какому выводу он приходит. Проблему удобно записать вопросом: «Почему о хорошей работе не говорят вслух?» — и ответ на него будет позицией автора.

Заметьте, что в сочинении эта работа идёт без вариантов: вам нечего сравнивать, и всё приходится формулировать самому. Поэтому привычка говорить ядро своими словами до того, как смотришь на варианты, окупается потом дважды.

Подготовиться к этому заданию можно и самостоятельно: берёте короткий текст, формулируете ядро, затем придумываете неверные варианты, по одному на каждый приём из списка выше. Если ошибки повторяются из раза в раз, поможет репетитор, который разберёт ваши ответы по приёмам. Поиск можно начать здесь:

• репетиторы по русскому языку для подготовки к ЕГЭ
• репетиторы по всем предметам ЕГЭ
• репетиторы по русскому языку с пробным уроком

Больше о том, на каких заданиях теряют баллы, — в обзоре тем, на которых теряют больше всего баллов. Как с этим заданием соседствуют орфография и пунктуация, показывает карта тем.

Вопросы и ответы

Читать ли сначала задание или текст? Текст. Задание и варианты задают внимание, и вы ищете подтверждение первому вопросу вместо смысла.

Как понять, что вариант верен по тексту, но не передаёт главного? Спросите, поймёт ли читатель из этой одной фразы, о чём текст и к чему приходит автор. Если фраза описывает только пример, эпизод или условие, она относится к частному. Обычно такой вариант можно узнать по тому, что он повторяет текст почти дословно и при этом короче его на целую мысль.

Чем отличаются тема, проблема и позиция автора? Тема — то, о чём текст. Проблема — вопрос, который автор перед читателем ставит. Позиция — его ответ на этот вопрос. Для задания на главную информацию особенно важны тема и позиция, для сочинения — проблема.

Что делать, если два варианта кажутся одинаково верными? Сравните охват. Главная информация охватывает весь текст, частное — один абзац. Оба варианта могут быть верными, если действительно передают ядро с разных сторон.

Нужно ли подчёркивать текст? Только отдельные места, где автор переходит от рассказа к оценке. Подчёркнутый целиком абзац перестаёт быть подсказкой. Заодно полезно отмечать слова, которые меняют тон: «однако», «но», «вот почему».