Английский для школьника: с какого возраста начинать

Родители спрашивают об этом по-разному. Одни хотят начать как можно раньше и боятся упустить время. Другие замечают, что в седьмом классе у ребёнка тройка и язык уже, кажется, упущен. В обоих случаях за вопросом про возраст стоит другой: чего вообще можно ждать от занятий в этом возрасте и что они должны давать сегодня. Ответ зависит от возраста, но не так прямо, как принято думать: «правильного» года нет, есть то, что работает в каждом возрасте.

Разбор идёт от наблюдаемого: чем занятие первоклассника не похоже на занятие подростка, когда в нём появляются чтение и грамматика, что может помешать и когда стоит звать репетитора. Про уровни, которые потом придётся определять, есть отдельный материал: уровни английского от A1 до C2. Про то, сколько нужно времени, чтобы начать говорить, — статья про начало разговорной речи.

Дошкольный возраст: можно, если это не вместо игры

Занятия до школы ничему не вредят, и выгоды у них вполне земные: ребёнок привыкает, что язык бывает ещё и другой, слышит чужую речь, не боится незнакомых звуков. Больше обещать нельзя. Раз в неделю по часу, без повторения между занятиями, язык не закрепляется: к следующему разу слова уходят, и преподаватель по кругу возвращается к цветам и животным. Годы такой практики дают знакомство с языком, на разговор они не выводят.

Если вам хочется начать, ориентир один: ребёнку должно нравиться. Занятие, после которого он просится ещё, годится в любом возрасте. Занятие, на котором он сидит из послушания, лучше отложить до появления интереса; русскую речь и игру оно вытеснять не должно.

Первые классы: слушание, песни и слова-картинки

В большинстве школ иностранный язык появляется в расписании со второго класса, и занятия там строятся на слушании, песнях, играх и коротких диалогах. Письмо и чтение вводятся осторожно, потому что ребёнок только осваивает их по-русски. Требовать от первоклассника или второклассника красивой грамматики бессмысленно, а ждать, что он начнёт говорить связно, рано. Реалистичная цель такая: ребёнок узнаёт на слух знакомые слова, пользуется десятком фраз вроде приветствия и просьбы, не пугается звучащей английской речи.

Занятие в этом возрасте лучше короткое и пёстрое: две-три смены вида работы за урок, подвижная часть, спокойная часть. Самый короткий формат в каталоге занимает сорок пять минут, и для младшего школьника это верхняя граница, поэтому разумный репетитор делит урок на куски. Такие занятия собраны по фильтру на сорок пять минут. Разбор того, что обычно стоит подтянуть к этому возрасту, лежит в статье репетитор по английскому для 1–4 класса.

Между занятиями помогает регулярность: песня или три минуты слушания каждый день работают лучше часа раз в неделю. Если между занятиями слова ни разу не всплыли, следующий урок начинается с ввода заново — это видно по первым пяти минутам.

Отдельно о произношении. Его ребёнок копирует с того, что слышит чаще. Если на занятии звучит запись к учебнику и речь преподавателя, он тянется за ними; если дома английский звучит только в пересказе родителя по-школьному, он повторяет этот вариант. Поэтому к родительскому чтению стоит добавить ещё один источник записи.

Чтение и письмо: когда они приходят

С английским чтением основная трудность в том, что буквы читаются не так, как в русском. «Cat» прочесть несложно, а «knife» или «through» нужно просто запомнить. Поэтому читать по-английски обычно начинают после того, как ребёнок уверенно читает по-русски: иначе правила двух языков мешают друг другу, и он путает и то и другое. Это наблюдение преподавателей, не закон, но оно совпадает с порядком, в котором строится большинство начальных программ.

Письмо приходит следом, и тут важнее аккуратность, чем скорость. Привычка писать слово целиком, по буквам, формируется в начальной школе и потом долго держится. Если она не сложилась, подросток всю среднюю школу делает глупые ошибки в словах, которые прекрасно знает.

Средняя школа: правило как инструмент

Занятия в средних классах отличаются от младших тем, что на них можно разобрать правило и попросить составить по нему своё предложение: ученик это делает. С восьмилетним то же объяснение проходит мимо: он повторяет готовую фразу и не переносит её на новую. Поэтому в средней школе грамматика перестаёт быть набором фраз, которые повторяют за учителем, и становится схемой, по которой собирается новая. Правило здесь имеет смысл, пока его подкрепляют практикой: говорить и писать надо регулярно.

Здесь же кроется типичная ловушка. Школа в средних классах объясняет правило и проверяет его в упражнении, а ребёнок не говорит и почти не пишет своё. Выходит такая картина: упражнения идут на пятёрку, а в живой фразе ошибки. Шестиклассник говорит: «Yesterday I go to the park». Слышится, что ребёнок помнит нужные слова и порядок, но не привык менять форму глагола, когда говорит сам; в упражнении он расставляет окончания, в речи они не включаются. Замена: «Yesterday I went to the park». Чинится она не новым правилом (он его знает), а регулярным пересказом вслух: что делал вчера, куда ходил, что видел, пока форма не станет автоматической.

В этом возрасте полезно разделять задачи. Школьный урок даёт общий курс. Дополнительные занятия, если они есть, должны закрывать то, чего в классе нет: говорить и писать своё. О том, что западает в средних классах чаще всего, подробнее в статье английский в школе, а о том, что стоит подтянуть, — в материале про репетитора для 5–8 класса.

Ещё одна особенность середины школы: интерес к предмету падает. Ребёнок, которому в младших классах было весело, в двенадцать-тринадцать лет говорит, что английский ему скучен и «всё равно не пригодится». Привязывать язык лучше к тому, что он любит сам: к играм и музыке, которые он любит. Слова из любимой игры запоминаются быстрее слов из параграфа, и сначала их тоже можно использовать как опору для разговора.

Старшие классы и поздний старт

Теперь вопрос, который родители боятся задавать: что, если начали поздно. Отвечу прямо. Подросток, который по-настоящему начинает в восьмом или девятом классе, не безнадёжен, и расплачивается он не возрастом, а нехваткой накопленного. Каждому знакомому слову и каждой автоматической форме нужно много повторений, а у одноклассников с ранним стартом они уже есть. Зато у подростка есть то, чего у младшего нет: он понимает, зачем ему язык, сам видит прогресс и умеет работать по плану. Практически это значит, что подростку не нужны годы игры «для знакомства»: он идёт к цели, хотя нагрузка выше.

Если впереди ОГЭ, смотрите, как устроен план девятого класса. Если одиннадцатый и ЕГЭ, подойдёт подготовка к ЕГЭ за год, а в какой форме устроена сама работа, объясняет статья про структуру ЕГЭ по английскому. В обоих случаях первая задача одна: определить, где ребёнок находится сейчас, и построить подготовку отсюда.

Группа, репетитор и помощь дома

У малышей групповые занятия имеют свой смысл: рядом другие дети, можно играть вместе, говорить в паре, не чувствуя себя на виду. Индивидуальные занятия для этого возраста чаще оказываются слишком напряжёнными, ребёнку нечем заняться кроме собственных ответов. В средних классах расклад меняется: группа идёт со скоростью самого медленного, а у каждого свои слабые места, и преподаватель с одним учеником может заниматься именно ими. К старшим классам, когда цель определена экзаменом, индивидуальные занятия обычно становятся основными.

Если вы сами не знаете английского, помочь дома всё равно можно. Многие родители считают, что помочь без собственного языка нельзя. Это неверно: нужно создавать условия, учить самому необязательно. Попросите ребёнка показать вам, что он сегодня выучил, и объяснить слово так, чтобы вы поняли. Включайте вместе тот же мультфильм и спрашивайте, о чём там говорили. Не исправляйте ошибки сразу и не заставляйте повторять при гостях: ребёнок, которого поправили при всех, перестаёт говорить вслух.

Когда пора искать репетитора

Признаки такие. Школьные оценки неплохие, а сказать на английском ребёнок почти ничего не может. Или оценки упали, и он перестал понимать объяснения. Или у него появилась цель, например экзамен или поездка, а школьного курса для неё не хватает. Если ребёнок учится ровно, ему нравится язык, и он не стесняется говорить, репетитор нужен не обязательно: дополнительную работу можно организовать дома. Это моё мнение, и спорить с ним можно, но навязывать занятия там, где всё идёт хорошо, редко приносит пользу.

Подбирая специалиста, стоит спросить, как он работает с возрастом вашего ребёнка. Хороший ответ для младших начинается с игры и коротких этапов, для средних с речи и письма, для старших с цели. Общие признаки собраны в статье как выбрать репетитора, она написана про ЕГЭ, но большая часть годится и для других возрастов. Занятия на платформе не записываются, и о прошедшем уроке вы узнаете только от самого ребёнка, поэтому вечером попросите его пересказать, что делали. Пробное занятие проводят отдельно, до того как договариваться о регулярных, и по нему удобно судить, как преподаватель общается именно с вашим ребёнком.

Начать поиск:

• репетиторы по английскому языку
• репетиторы для 1–4 класса
• репетиторы для 5–8 класса
• репетиторы по английскому с пробным занятием

Вопросы и ответы

Не поздно ли начинать в пятом классе? Нет. Пятиклассник уже уверенно читает и пишет по-русски, а значит, на занятии можно разобрать правило и попросить составить своё предложение; при регулярных занятиях прогресс виден. Пятиклассник отстаёт от сверстников с ранним стартом в запасе слов и в привычке говорить, однако понимать правила и читать он умеет так же, как они, и часто лучше. Начните с замера, чтобы увидеть, где именно разрыв, и стройте занятия вокруг него, пропуская то, что он уже знает: повторять с самого начала весь курс не нужно, хотя соблазн велик, и именно он съедает первый год.

Нужно ли ребёнку смотреть мультфильмы на английском? Полезно как фон и источник интереса, особенно в начальных классах: уши привыкают к звучанию. Но мультфильм не заменяет занятия, потому что ребёнок только слушает, и понимание на слух без речи развивается быстро и останавливается. Если хочется, чтобы он что-то из просмотренного пересказал, попросите назвать три слова из серии или повторить одну фразу.

Что лучше: школа с углублённым английским или репетитор? Это разные задачи. Углублённый курс даёт больше часов и общую среду, репетитор — персональную работу над слабым местом. Если у школы есть углублённый курс и ребёнку он по силам, репетитор может понадобиться только к экзамену.

Как понять, что ребёнку занятия не подходят? Если через несколько занятий он по-прежнему сопротивляется и не вспоминает ничего из прошлого раза, меняйте формат или преподавателя: ребёнок тут не виноват.