Как учиться

Нужен ли репетитор, если ребёнок учится хорошо

Фраза «он хорошо учится» описывает школу, и описывает её точно. Вопрос о репетиторе почти всегда про экзамен или про вуз, а школа с экзаменом связаны слабее, чем кажется родителям: те же темы, но иначе проверяются, в другом объёме и с другой ценой ошибки. Поэтому честный ответ на заглавный вопрос начинается с уточнения: хорошо по какой мерке и для какой цели.

Хорошисту репетитор нужен реже, чем отстающему, и чаще, чем думают родители отличников. Речь здесь о классах, где экзамен уже виден на горизонте; в младших правила другие, и они разобраны в статье нужен ли репетитор в начальной школе.

Что стоит за словом «хорошо» и как проверить расхождение

Школьную отметку ставит учитель, и ставит её за вполне определённую работу: ребёнок освоил тему, которую только что проходили, и ответил у доски. Отметка за четверть складывается из множества таких событий, включая аккуратную тетрадь, и ровная пятёрка нередко означает, что ребёнок хорошо организован и добросовестен. Это ценное качество, но оно не равно знанию всего курса в том виде, в каком его спросит экзамен.

Экзамен устроен иначе. Он охватывает материал за много лет, проверяется по единым критериям, а задания второй части оцениваются не по общему впечатлению: эксперты ищут конкретные элементы решения и снимают баллы за каждый, которого нет. Ребёнок, привыкший, что верный ответ без записи хода рассуждения учитель засчитает, на экзамене теряет баллы, которых не терял в школе. Подробнее, чем отличается работа школьного учителя от работы репетитора, написано в статье репетитор и школьный учитель: в чём разница подготовки.

Из этого следует неприятное и частое расхождение: ребёнок с пятёрками в первом же пробнике получает результат, который его и вас удивляет. Это нормально и не говорит о том, что школа или ребёнок плохи. Меряли просто разное.

Деньги тратить рано. Сначала можно выяснить, насколько большое расхождение, и для этого есть недорогие способы.

Первый: поговорить с учителем. Не «как у нас дела?» (получите «хорошо»), а «если бы эту работу проверяли по критериям экзамена, чего бы ей не хватило?». Хороший учитель ответит по существу, особенно если вы объясните, что вопрос про экзамен и к его работе претензий нет. Иногда этот разговор даёт всё, что нужно, и репетитор не понадобится.

Второй способ — пробное занятие. Его можно взять у любого специалиста, у которого оно предусмотрено (репетиторы с пробным уроком), и использовать как срез: попросить преподавателя за час посмотреть, как ребёнок решает задания в формате экзамена, и сказать, что он видит. Платить за регулярные занятия для этого не нужно. Если школа проводит пробные работы в экзаменационном формате, их результат можно положить рядом и сравнить. Как правильно считать баллы за такую работу и почему первичные баллы не равны итоговым, разобрано в статье как посчитать свой результат по пробному ЕГЭ.

Для наглядности возьмём двух вымышленных школьников.

Девятиклассница с пятёркой по русскому языку писала в школе сочинения и диктанты, и учитель ни разу не снижал отметку. На пробной работе в формате ОГЭ она набрала заметно меньше, чем ждала: учитель оценивал её письмо по своим меркам, а работа проверялась по единой схеме критериев, где требования к тексту разложены отдельно и прощать общее впечатление некому. Знаний ей хватало; с такой проверкой она раньше не встречалась.

Десятиклассник с пятёрками по физике решает любую задачу на уроке, но у него ни разу не было задания, где условие надо перевести в чертёж и обосновать каждый шаг на бумаге. Школьному учителю достаточно ответа и хода мысли на словах. На экзамене решение записывается на бумаге, и проверяющий видит только написанное. Такому ребёнку нужны несколько занятий по оформлению, а водить его к репетитору весь год не обязательно.

Общее у обоих случаев: расхождение обнаруживается только тогда, когда работа проверяется по экзаменационным правилам, а до этого оно скрыто за хорошими отметками. Поэтому проверку стоит делать до того, как время кончилось.

Цена ошибки в обе стороны и случаи, когда репетитор не нужен

Нанять репетитора зря — это потерянные деньги и вечера, но потеря обратимая: отказаться можно в любой день, и ребёнок не пострадает. Не нанять там, где было нужно, замечаешь поздно: расхождение между школьными отметками и экзаменационными работами проявляется весной выпускного года, когда на исправление остаётся мало времени. Из этого у меня вывод, с которым можно поспорить: выпускнику, который хорошо учится, проверку стоит сделать осенью, даже если репетитор по её итогам не понадобится.

Для школьников средних классов давление ниже. Экзамен далеко, и хорошие отметки по предмету обычно значат именно то, что значат. Репетитор появится в разговоре, когда ребёнок начнёт готовиться к ОГЭ или когда у него появится увлечение, которое школьная программа не вмещает.

Есть немало случаев, когда не нужен, и я бы не стал нанимать его для профилактики. Репетитор для профилактики — трата денег и вечеров: занятий нет, потому что нет задачи, и преподаватель в лучшем случае пересказывает школьную программу, а в худшем придумывает, чем занять час.

Он не нужен, пока до экзамена далеко, а ребёнок справляется со школьным курсом без напряжения; и тогда, когда цель лежит в рамках школы (держать четвёрки и пятёрки, не потерять интерес к предмету). Не нужен он и перегруженному ребёнку, у которого вечера заняты кружками и второй школой. На эту тему есть отдельная статья: как не перегрузить ребёнка кружками и репетиторами. Добавлю лишь, что у хорошо успевающего ребёнка перегрузка часто скрыта: все оценки в порядке, а расплачивается он вечерами, которых не остаётся.

Когда нужен, несмотря на пятёрки, и в каком формате

Главная причина — цель. Если ребёнок рассчитывает на направление с высоким конкурсом, где вступительные баллы близки к максимуму, школьной подготовки обычно не хватает: ориентиром служат проходные баллы прошлых лет (как их читать, объясняется в статье как читать конкурсные списки и проходные баллы), а школа готовит к аттестату. Разница в баллах между «хорошо» и «ровно столько, сколько нужно» лежит в мелочах, которые в классе никто не разбирает.

Вторая — вторая часть работы. Задания с развёрнутым решением школьный учитель проверяет у всего класса сразу, и построчной обратной связи по каждому у него нет времени давать. Репетитор может пройти с ребёнком один и тот же тип заданий несколько раз и показать, где именно снимается балл.

Отдельно про олимпиады. Они устроены иначе и, как правило, требуют отдельной подготовки; чем она отличается от подготовки к экзамену, написано в статье чем олимпиадная подготовка отличается от подготовки к ЕГЭ. Если ребёнок хорошо учится и увлечён предметом, часто именно здесь ему нужен взрослый, который знает больше учителя.

Отдельный случай — скорость. Хороший ученик часто решает правильно, но медленно, а экзамен ограничен по времени. Скорость тренируют практикой, объяснения тут помогают мало, и репетитор не обязателен; но если нужен внешний ритм и человек, который разберёт, куда ушло время, он помогает.

Хорошисту совсем не обязательно ходить к репетитору постоянно. Мне кажется, что для сильного ученика самый разумный формат — редкие занятия с конкретной задачей: разобрать вторую часть, проверить оформление, посмотреть на ошибки пробника. Преподаватель в такой схеме играет роль внешнего проверяющего, наставничество не предусмотрено, и платить приходится только за то, чего школа не даёт. Решения можно присылать фотографией в чат, если преподаватель согласен смотреть работы между занятиями; уточните это до начала.

Не все согласны так работать: у многих преподавателей расписание заполнено регулярными учениками. Спросите об этом сразу, в первый разговор; о том, что вообще стоит спросить на встрече, написано в статье о чём спросить репетитора на встрече с родителем. В каталоге можно отобрать занятия по длительности и по окнам в расписании, например занятия по выходным, а готовность работать нерегулярно придётся уточнять у самого преподавателя.

Как объяснить это ребёнку и как выбирать

Тот, кто привык к пятёркам, воспринимает предложение «позаниматься с репетитором» как намёк, что с ним что-то не так. Скажите заранее и прямо, не дожидаясь, пока он сам догадается о причине (а он догадается быстро): занятия нужны, чтобы выяснить, где есть запас, и ни о каком недостатке речи нет. Пусть он знает, что первый результат может оказаться ниже школьного, и что это измерение, к способностям отношения не имеющее. Что говорить, когда цифра всё-таки огорчила, подробнее в статье как говорить с ребёнком о плохих оценках.

Ребёнок, который хорошо учится, нередко держит оценки ценой долгих вечеров: домашнее задание растягивается, потому что он перепроверяет, переписывает, отвлекается. Тогда репетитор ничего не решит, а проблема лежит в организации вечера. Эту тему разбирает статья как заниматься с ребёнком, которому трудно сосредоточиться.

Пусть выбор делает ребёнок вместе с вами: хорошисту особенно важно, чтобы преподаватель не снижал планку и не пересказывал школьный курс. Попросите на пробном занятии задания выше уровня класса и посмотрите, как они разбираются. Общий порядок выбора, одинаковый для любого ученика, описан в статье как выбрать репетитора для подготовки к ЕГЭ, а то, что остаётся на долю родителя после выбора, — в статье как помочь ребёнку в подготовке к ЕГЭ и не помешать.

Начать поиск:

Вопросы и ответы

У ребёнка пятёрки по всем предметам. Когда начинать присматриваться к репетитору? Когда появилась цель с конкретным результатом: направление или вуз, к которым нужен определённый балл. До этого можно обойтись пробным занятием раз в год, чтобы проверить, насколько школьные отметки соответствуют тому, что требует экзамен, и поговорить с учителем о том, чего классу не хватает. Если цели пока нет, спешить с репетитором незачем.

Репетитор нужен только для устранения пробелов? Нет. Для сильного ребёнка основная работа репетитора часто в другом: показать, где решение верное, а баллы снимут, и научить это оформлять.

У ребёнка по предмету четвёрка, но предмет он не любит. Это повод для репетитора? Скорее нет, если четвёрка вас устраивает и экзамен не по этому предмету. Нелюбовь к предмету лечится редко, а занятия «чтобы полюбил» превращаются в дополнительные уроки с тем же отношением. Другое дело, когда предмет нужен для поступления: тогда разговор идёт о цели, и вопрос «нужен ли репетитор» переходит в вопрос «какой». О том, как говорить с подростком о смысле учёбы, написано в статье как мотивировать подростка учиться.

Ребёнок сам просит заниматься с репетитором. Соглашаться? Да, и сразу выяснить, что стоит за просьбой: подготовка к экзамену, интерес к предмету, нежелание обращаться к учителю или желание быть как друг, который занимается. Ответ определит тип занятий.

Школьный учитель предлагает заниматься у него отдельно. Стоит ли? Можно, но не обязательно. Прежде чем соглашаться, прочитайте раздел про такой случай в статье о разнице между учителем и репетитором: у такого сочетания свои плюсы и свои неудобства, и о них лучше знать заранее.