Как учиться

Сколько времени школьнику нужно на домашние задания

Родитель обычно задаёт этот вопрос в форме тревоги: «Он сидит над уроками до ночи, это нормально?» Ответить честно можно только вопросом на вопрос: чем заполнены эти часы? Долгая напряжённая работа над трудной задачей и столько же возни с телефоном и тетрадью выглядят снаружи одинаково, а значат разное и лечатся разным.

Назвать число для вашего ребёнка нельзя, его можно только измерить, и способ ниже. Само количество времени говорит мало, зато его изменение от недели к неделе говорит много. Ребёнок, который в сентябре справлялся быстро, а к октябрю стал тянуть до ночи, сообщает вам о чём-то, даже если вечер по часам остаётся разумным.

Неделя записей

Возьмите лист бумаги и повесьте на видное место. Ребёнок сам, не вы, записывает после каждого предмета: что делал, во сколько сел, во сколько закончил, что остановило. Если нужна помощь, он может написать и «помогали»: мама или подсказка из интернета. Родитель в этот период ничего не проверяет по минутам. Он берёт лист в конце недели и читает вместе с ребёнком.

Зачем это нужно, если вы и так видите, как идёт вечер? Затем, что впечатление родителя и действительность расходятся чаще, чем кажется. «Сидит весь вечер» оказывается «первый час работал, потом сидел за столом». Или наоборот: вам казалось, что он отлынивает, а по записи видно, что на математику ушло много времени, потому что одна задача не получалась. Без записи вы спорите о впечатлениях, с записью — о фактах, и разговор идёт совсем иначе. Вечер, который казался одной сплошной ленью, на листе нередко распадается на один провал по одному предмету и несколько нормальных кусков, и тогда разговор о том, как «собраться», теряет смысл, а разговор о конкретном правиле по русскому языку имеет.

Осень для такой проверки удобна: учебный год уже набрал ход, привычное расписание сложилось, а итоговые контрольные ещё далеко. Начать можно в любой день, но не накануне каникул, когда вечер устроен иначе.

После недели поговорите с ребёнком и начните с того, что у него получилось. Спросите, какой вечер был самым лёгким и почему. Спросите, что он сам считает главной помехой, и сверьте с тем, что вы видели в записи: расхождение бывает поучительным. Договаривайтесь об одном изменении, а не о перестройке всего: пусть уроки начинаются после определённого события или телефон уходит в коридор. Через неделю повторите запись и сравните. Лист не стоит показывать как доказательство: он нужен, чтобы вы оба увидели вечер со стороны, и первым это должен заметить ребёнок.

Куда уходит время

После недели записей картина обычно складывается из нескольких причин сразу, и перемешаны они чаще, чем разведены по предметам. Самая простая причина — работы действительно много, и тогда по листу видно ровный темп без остановок. Менять объём родитель не может, только обсуждать его со школой, об этом чуть ниже.

Другая причина: ребёнок не понимает, как решается задание, и вспоминает, не вспоминая. Время растягивается на одном предмете, на одном виде задач, самое трудное откладывается в конец, ребёнок просит подсказать. Это вопрос к пробелу в знаниях, а не к режиму, и разбирается он в статье что делать, когда совсем ничего не понятно.

Третья — отвлечения. Часов по записи много, сделанного мало, а в графе «что остановило» стоят «телефон», «хотел пить», «брат зашёл». Решается это местом и правилами, о них статья как организовать рабочее место школьника дома. Если отвлечение устойчиво и не уходит даже в хорошо устроенном месте, читайте отдельно: как заниматься с ребёнком, которому трудно сосредоточиться.

Бывает, что время растягивает сам ребёнок: переписывает ради красоты, чертит поля, делает лишнее. Причины тут разные, от желания угодить учителю до боязни ошибиться, и первое, что стоит сделать, — спросить зачем, прежде чем запрещать.

И самая частая причина, она же самая лёгкая для исправления, — поздний старт. Больше всего времени уходит до начала работы: найти, что задано, и вспомнить, где тетрадь. Фиксированное время начала и фиксированное место убирают половину этого сразу. Определённое событие, после которого садятся за уроки (после ужина, после прогулки), работает лучше часов. Как собрать день, чтобы уроки помещались, подробнее в статье режим дня в выпускном классе; она написана о выпускниках, но принцип общий. Если занятий вне школы много, посмотрите на неделю целиком: как не перегрузить ребёнка кружками и репетиторами.

В порядке работы у меня есть позиция, с которой согласятся не все: трудное нужно делать первым, пока голова свежая. Распространён обратный совет: сначала лёгкое, чтобы разогреться. По моим наблюдениям, он работает плохо, потому что лёгкое затягивается, а к трудному ребёнок подходит усталым и злым. Исключение — ребёнок, которому после школы нужен короткий перерыв и мягкий вход: ему можно начать с лёгкого, но с условием, что трудное не откладывается на завтра. Внутри вечера полезно разделить работу на куски по предметам и ставить между ними паузу, в которую ребёнок встаёт из-за стола. Длина куска зависит от ребёнка и находится только на практике: если к концу куска он ещё работает, а не сидит с пустым взглядом, значит, всё в порядке. Список, который ребёнок вычёркивает по мере выполнения, помогает больше, чем ваше «давай дальше»: видно, что осталось, и вечер перестаёт казаться бесконечным.

И о том, чего лучше не делать. Не сидите рядом каждый вечер с ребёнком, который давно вышел из младших классов. Присутствие взрослого полезно в начале года, когда складывается привычка, и перестаёт быть полезным, когда превращается в способ не думать самому. В первые недели можно сидеть рядом, а потом перебраться на кухню.

Возраст меняет вопрос

Для младшего школьника время почти не имеет значения. Важнее, умеет ли он начинать сам и заканчивать, не засыпая над тетрадью; сколько он при этом сидит, говорит скорее о его внимании, чем о заданиях. В средней школе вопрос смещается к организации: кто записывает, кто собирает, кто объясняет себе непонятное. В старших классах уроки перестают быть отдельным делом, они сливаются с подготовкой к экзаменам, и считать их порознь теряет смысл. Внутри средней школы разница между седьмым и девятым классом заметна и по самому вечеру: семиклассник ещё нуждается в том, чтобы кто-то вечером спросил, что задано, а девятиклассник уже раздражается от такого вопроса и справляется лучше, если вопрос задан один раз в начале недели. Роль родителя должна расти вместе с ребёнком. Как выпускнику помогать, не вставая над душой, разобрано в статье как помочь ребёнку в подготовке к ЕГЭ и не помешать.

Разговор с учителем об объёме

Если запись показывает, что работы действительно много, а ребёнок трудится честно, идите к учителю с листом. Сформулировать лучше как вопрос: «Что из этого самое важное, если на всё не хватает времени?» Учитель, к которому пришли с записью, а не с возмущением, чаще отвечает по делу, а иногда оказывается, что часть заданий необязательна, о чём ребёнок не знал или не решился спросить.

Если разговор принесёт мало, следующий адресат — классный руководитель, у которого могут быть данные по другим предметам и по классу в целом. Единственное, чего я бы избегал, — обсуждать перегрузку в родительском чате: оттуда выходишь с чужой тревогой в придачу и без решения. Как разговаривать с учителем, когда дело не только в объёме, разобрано в статье что делать, если у ребёнка не складывается с учителем в школе.

Репетитор и школьные задания

Репетитор не делает домашние задания за ребёнка, и просить его об этом нельзя. Но он может показать, как эти задания делаются быстрее. Часто время уходит потому, что у ребёнка нет приёма: он решает каждую задачу заново, как впервые. Попросите преподавателя на одном из занятий разобрать вместе настоящее школьное домашнее задание, от начала до конца, и проговорить способ. Спросить об этом удобно ещё на пробном занятии, а какие вопросы вообще стоит задать будущему преподавателю, перечислено в статье как выбрать репетитора для подготовки к ЕГЭ.

Чат с преподавателем открывается после того, как репетитор получил ваш контакт; в нём удобно прислать фотографию страницы из тетради или условие задачи. Отчётов о ребёнке платформа не ведёт, оценок и дневника в интерфейсе нет, поэтому о том, как идут дела, вам придётся спрашивать преподавателя и смотреть на ребёнка самим. Задание от репетитора добавляется к школьным, и в общий подсчёт его надо включать. Сколько задавать между занятиями, разобрано в статье домашняя работа между занятиями с репетитором.

Есть наблюдение, которое помогает родителю судить об эффекте занятий, не выходя за рамки того, что он видит дома. Если занятия по предмету идут впрок, домашние задания по этому предмету со временем делаются быстрее и с меньшим числом остановок. Гарантией это служить не может, зато ориентир даёт: если неделя за неделей время на предмет не меняется, а занятия идут, стоит спросить преподавателя, что он видит. Подробнее о том, на что родитель может опереться, написано в статье как родителю следить за результатами занятий.

Если же запись неделя за неделей показывает всё больше часов, а привычные меры не помогают, значит, что-то изменилось: в школе, в предмете, в самом ребёнке. Тогда нужен спокойный разговор, и начинать его стоит с вопроса о том, как у ребёнка дела вообще; новое расписание подождёт.

Начать поиск:

Вопросы и ответы

Ребёнок говорит, что ему ничего не задали. Как проверять? Спросите у него, где записывается задание, и посмотрите туда один раз, без допроса. Если запись есть, дело в контроле на его стороне, и разговор о том, что она нужна каждый день, лучше вести не вечером, когда все устали. Если записи нет, вы нашли причину многих «ничего не задали» и можете работать с ней: привычка записывать появляется быстрее, чем кажется, когда её просят у него самого, а не у вас.

Ребёнок делает уроки быстро, но с ошибками. Это нормально? Быстро и с ошибками обычно значит, что он спешит освободиться. Попросите его проверить работу после перерыва, а не сразу: свежим взглядом ошибки видны. Если не помогает, спросите у учителя, как оценивают такие работы, и подумайте, что в его глазах важнее: скорость или результат.

Можно ли делать уроки утром? Некоторым подходит, особенно если вечер слишком занят. Но накануне должно быть известно, что именно задано, и перед выходом в школу должно хватать времени. Если утро превращается в аврал, лучше вернуться к вечеру.

Сколько всё-таки должно быть в старших классах? В старших классах уроки и подготовка к экзамену сливаются, и считать их отдельно бессмысленно. Хорошо, если вечер завершается до ночи и остаётся хоть что-то своё. Смотрите на неделю целиком, как в статье про нагрузку, и на динамику, как выше.